这片土地是神圣的课件分享

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的这片土地是神圣的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。此外，您还可以浏览范文大全栏目的浮力课件(系列8篇)。

这片土地是神圣的课件 篇1

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

激发兴趣，导入新课

在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

那么，我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)

“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

交流信息，了解背景

学生交流课前收集到的.关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

感情朗读，整体感知

师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?

自告奋勇，分段试读。

教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

默读思考，理清文脉

默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)

再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

第二课时

一、再读课文，提出问题

1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的，可留等后面解决)

二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

2、学生读2、3自然段。

3、共同交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)

5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)

(1)解决不懂的问题。

(2)有感情的朗读第4、5自然段。

★课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)

★课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)

★课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)

三、回应课题，再读全文

1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

2、选择自己感受最深的段落背诵。

四、联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受。

这片土地是神圣的课件 篇2

教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1、完成填空练习：XXXX的土地。

学生口头填空，教师板书词语。

2、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的'许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络：

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1～3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2、交流表现“神圣”的词句：

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

⑵“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?

生自由阅读1～3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4、引读2、3自然段：

四、小结

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市：

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

二、研读课文，理解”神圣”

1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁?(白人)

2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

⑴学生交流感受。(河水对我们很重要。)

⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

⑶感情朗读4、5自然段：

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”

⑷“它”是谁?为什么要照管好它?

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

⑸有感情地朗读6、7自然段：

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

⑹引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑺自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。

2、独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：15、这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

……

教学反思：

这片土地是神圣的课件 篇3

教学目的：

１、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、创境导课，感知”神圣”

1、复习巩固，导入新课

沙滩-耕地-松针-昆虫-丛林-潺潺-滋润-薄雾-树干-雄鹰-麋鹿-骏马-婴儿-眷恋

2、同学们，上节课我们一起去了一趟印第安人的故土，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？下面让我们一睹西雅图的芳容吧！

3、介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城，它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

4、谈感受，说收获，指名学生回答。

5、这真是一个不可思议的地方啊，让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。

过渡：正因为这片土地是神圣的,所以西雅图在率部落离开之际对美国政府强烈要求：“如果我们要放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

二、读中感悟，理解“神圣”

师：在西雅图率领印第安人离开故土之际，他向白人政府提出了三个要求，分别是什么？自由读四至八自然段，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

学生汇报：善待河水

师：在印第安人的眼里河水是神圣的，从那些地方可以体现出河水的神圣呢？

生：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。（课件）

师：谈体会

生：水是生命的源泉；清澈的湖水来源于祖先世代的保护；河水见证了我们民族成长的历史；河水给我们的生活带来了方便和希望。

师：就在这溪流河川边，在清澈的湖水边，印第安人曾有过哪些难忘的经历和记忆呢？

生：自由想象:挑水、洗衣、划船、游玩。

师：带着你们的体会和理解读这一段。

生：练读。

师：谁来给大家展示一下？

生：展示读。

师：还可以从哪里感受到河水的神圣？

生：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（课件）

师：学生交流感受。

生：把河水比作兄弟是因为河水对我们很重要；河水和人类的关系密切。如果没有河、水，人类会怎样？）

师：水养育了印第安人的祖先和他们的子孙后代，水是生命的源泉。我们的生活永远都离不开水。因此，西雅图在带领印第安人离开故土之际，强烈的要求白人政府做到：（齐读5）师：西雅图还向白人政府提出了什么要求？

生：善待空气。

师：在印第安人的心中空气是神圣的，从那些地方可以体现出来呢？

生：“印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。”

师：印第安人对空气的喜爱让我们感动，让我们一起来分享他们对空气的喜爱之情吧！

生：齐读6段。

师：还可以从哪里感受到空气是神圣的？

生：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。”师：谈感受。

生：人的生命离不开空气；没有空气或者空气收到污染，将直接影响人类的生存。

师：空气是神圣的，它对地球上的生命如此重要，谁来告诉白人政府应该怎么做？指读7段（生1、2）

师：西雅图向白人政府提出的第三个要求是什么？

生：善待动物。

师：印第安人对动物有着深厚的感情，所有的动物在他们看来都是神圣的，从文中哪些地方可以体现出来？

生：“没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究会降临到人类身上。

师：结合举例谈感受。

生：没有动物人类没有肉吃；人类是高等动物，如果动物死了，人类人类也会死去；动物与人类关系密切；是个食物链。

师：动物是神圣的，人类和动物的命运息息相关，因此让我们一起来警告白人政府：

生：齐读8段。

师：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代热爱、照管好这片神圣的土地。请同学们自由读９～１１自然段，找出大地和人类的关系。

生：“大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

师：谈感受：

生：地球是人类的家园，如果大地遭到毁灭，人类也将灭亡。

生：“我们热爱大地，就像初生的孩子眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

师：谈感受：

生：人类和大地的关系亲密。

生：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

师：谈感受：

生：人类不能控制大地，人类生命的延续需要大地上的`物质供应。

三、拓展延伸，深化“神圣”

师：这片神圣的土地是印第安人的美好家园。但是，在美国政府的逼迫下印第安人将无奈地离开这里。此时，西雅图一定会有很多担心，他会担心什么呢？

生：沙滩还能这样安静闪亮吗？蓝天还会湛蓝如洗吗？昆虫还会快乐地鸣叫吗

师：是的，他有太多的担心、忧虑。于是，他在演说中，一次又一次地嘱托美国政府，忠告美国白人：

生：齐读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：世代居住在这里的印第安人将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？

生：请你们善待河水；照管空气；照顾动物。

生2 “如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：是啊，当年的西雅图就是这样告诫白人的。

师：印第安的女同胞们，假如我是白人首领，你们将铿锵有力地对我说？

女生读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：印第安的男同胞们，假如我是白人首领，你们将对我大声疾呼：

男生读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：全体西雅图们，假如我是白人首领，你们将强烈地要求我：

学生齐读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

五、积累语句，升华情感。

师：150多年过去了，但西雅图的演说却字字句句敲打着我们的心灵。学习了这篇文章后你有什么收获或者受到了什么启发，请你写下来。

生：开始写；展示（保护环境：教师积极呼应：你在呼吁，你在担心，我们共同期待）

师：现在一百多年过去了，白人有没有按照西雅图的要求做到呢？现在我们一起走进今天的西雅图！

生：欣赏现代“西雅图”风光图片：

师：多么美丽和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的热爱与崇敬。印第安人的土地是神圣的，难道我们的土地就不神圣吗？在我们的周围污染环境的现象很严重，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。

3、欣赏歌曲《多情的土地》。

4、结语：同学们，我希望大家把心灵的震撼化作实际的行动，让我们从小事做起，让我们积极投身于环保行列之中去，因为我们脚下的---这片土地是神圣的！

作业布置：

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

这片土地是神圣的

善待河水

善待空气保护地球、热爱家园

善待动物

这片土地是神圣的课件 篇4

ⅰ教学目标：

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

ⅱ教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

ⅲ教学难点：

1、理解含义深刻的语言；

2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

ⅳ教学时间：2课时

ⅴ教学过程：

一、设疑，引入新课。

1、完成填空练习：的土地。（学生口头填空，教师板书词语）

2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容。

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？（补充介绍文章背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。）

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

4、指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

①1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

②4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

③9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”。

1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的'感受。

2、交流表现“神圣”的词句。（重点理解以下语句，并相机指导朗读）

“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”（“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。）

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”（这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。）

“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”（这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。）

3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

4、生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

5、小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

6、引读2、3自然段。

四、全文小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

这片土地是神圣的课件 篇5

【教学目标】

1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

【教学重点】

引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

【教学难点】

理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

【教学过程】

(1、幻灯片——课题)

一、激情导入

(写作背景)同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。(板书——课题)那么，他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。

二、引出“神圣”

(情境朗读)(2、幻灯片——思考)

老师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?

学生：印第安人的领地。

老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣”——你们怎么理解这个词?

学生：极其庄严、圣洁、不可侵犯。

老师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢?

学生：……

老师：这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份尊重，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们佩服，更多的是警醒自己!

三、感受“神圣”

老师：下面，老师给出三组词语，看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片——词语)

第一组：潺潺、嗡嗡。

学生读，注意纠正“嗡嗡”的读音，“潺潺”的写法。读了这两个词，你仿佛听到了什么?看到了怎样的美景?

学生自由发挥(4、超链接——水、虫)

老师：这一切给你留下了怎样的印象?(生说)

第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

老师：让我们再来学习第二组词，谁来读?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?

学生：……

(5、超链接——动植物)

老师：这美好的一切，都在哪里呀?

学生：这片神圣的土地上。

老师：对于我们这个民族来说，这片土地每一部分都是神圣的。

(6、超链接——第二自然段)

学生齐读，老师读

老师：“圣洁”——你们能够理解吗?(学生说)

老师：这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分” (7、超链接——句子)谁能理解这句话的意思吗?

学生自由发挥，给出(7、超链接——句子解释)，学生齐读。

老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──(姐妹)，土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──(兄弟)，我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园，

老师：老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物，这在结构上叫做什么?

学生：总写(提示——结构通常有哪些?)

老师：总写这片土地每一部分都是神圣的(板书)，点明了中心。

第三组：婴儿、眷恋：

老师：让我们再来看看第三组词语，大家一起读(生读)眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词?(板书母亲)在书中找到这个句子一起读，(8、超链接——母亲)印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，(8、超链接——大地)从这两个词(大地母亲)中你感悟到了什么?

学生：印第安人对土地的热爱之情。

老师：对，这是本文的中心，印第安人热爱土地，所以西雅图嘱托白人：“告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。(9、超链接——句子)任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”为什么?

学生自由发挥后，幻灯片给出解释，学生齐读。

老师：现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地，真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系?

学生：情同手足……

(10、幻灯片——成语)

学生说，集体读。

四、感悟“神圣”

老师：印第安人和这片土地的关系如此密切，这真是一片神圣的土地!

(11、幻灯片——解说)

老师：即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

老师：可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么?

请同学们快速浏览课文4至8自然段，试着用简练的语言概括出来。开始。

学生看书。

老师：好，西雅图们，把老师当做白人，提出你们的要求，请用饱含深情的语言说明为什么要这样做?

学生练读

学生：第一个要求：要(板书善待河水)。老师：为什么?

学生：……(用文中句子回答即可)

老师：(12、幻灯片——句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液?

学生自由发挥，幻灯片给出答案，学生齐读。

老师：从你的回答和朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来!(学生齐读这部分内容)

老师：好，西雅图们，请继续提出你们的要求。(13、幻灯片——解说图片)

学生：第二个要求：(板书照管好空气)。老师：为什么?

学生：……(文中句子作答)

老师：空气给了我们生命，也会带给我们美的感受，你们找到这一句吗?美的事物最让人心动，谁能把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。(个人读)

老师：读得太美了，我——这个白人心都醉了，我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗?

学生：第三个要求：(板书照顾好动植物)。老师：为什么?

学生：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

老师：动物都无法生存，我们人类又如何能存活?这真是一句意义深刻的话，让我再读这句话。(老师读)

老师:你们还有什么嘱托吗?(没有)没有吗?西雅图反复地说着一句话：如果……(14、幻灯片——这片土地是神圣的.。”)

学生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

老师：这是本文的课题，文中反复说到几次?(三次)一咏三叹，这有什么作用?

学生：……

出示(14、幻灯片——作用)，学生齐读。

老师：因为(这片土地是神圣的)，所以你们(15、幻灯片——板书)(要善待河水，照管好空气，照顾好动植物)这样才能保护好这片神圣的土地。

五、升华“神圣”

老师：西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：(16幻灯片——句子)为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：……

同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗?可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，

(17、超链接——解说)

却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

同学们，让我们谨记这句话：……

学生：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

老师：(18、超链接——句子)因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗?

学生自由发挥后，给出答案，齐读。

老师：希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

(19、幻灯片——善待土地)

六、课后作业

完成选做题，把感受最深的地方背下来。

最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习，并一生带着这种情感来保护大地。(情境朗诵)下课。

这片土地是神圣的课件 篇6

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、理解课文内容，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，体会人类与自然息息相关、不可分离的情感。

教学难点：

1、理解含义深刻的语言；

2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物，你愿意吗？

2、今天我们要学习的这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情，他送了什么礼物？（生：土地）这是一件怎样的礼物？（生：神圣的）

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告诉白人：这片土地是神圣的。（生齐读课题，师相机板书）

二、初读课文，感知文意。

1、朗读课文，掌握主要内容。

（1）出示课件，学习生字词语。

（2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”，翘舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。

2、理解文章主要内容。

3、理清文章脉络。

三、配乐欣赏，直观“神圣”。

土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。

1、“神圣”的含义是什么？

2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢？介绍印第安人。

3、配乐欣赏西雅图风光，直观感受常青城。

4、找出全文情感基调：眷恋。

四、研读语句，感悟“神圣”。

1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）师范读课文，带领学生感悟西雅图的深情。

（3）生读课文，读出自己的感悟。

（4）发挥想象，拓展延伸。还有哪些部分是神圣的？用“每一……”的'句式展开交流。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么显得如此珍贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

交流自己的理解和体会。

用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

共同属于哪一个家园？

有感情地朗读课文，读出兄弟姐妹般的深情。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。

五、情感代入，激发共鸣。

1、联系家乡实际，感知家乡美，激发对家乡的热爱之情。

2、选择自己感受最深的部分，融入对家乡的深情读文，体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。

这片土地是神圣的课件 篇7

教学目标：

1、会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点、难点：

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学时间：

两课时

课前准备：

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

教学过程：

一、联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

二、初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

三、梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

四、研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。

五、投入感情，诵读“神圣”

1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的'同学背诵下来。

第二课时

教学目标：

1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学过程：

一、读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

1、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

2、自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

3、交流自己的理解和感受。

三、读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

四、巧拓展，提升认识

读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

板书：15这片土地是神圣的

这片土地是神圣的课件 篇8

教学目标：

1、认识"嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋"9个词语，并理解"神圣、眷恋"的意思。

2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

教学过程：

一、质疑导入。

同学们，让我们先来做个口头小练习：（）的土地（生回答）

师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，是我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，"神圣"是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解"神圣"。

师：把大家的理解综合起来，就是"神圣"的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）

看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

二、整体感知，认识字词。

学生读书。

学习字词。

第一组：潺潺、嗡嗡

生读，注意纠正"嗡嗡"的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰

谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？

师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋

看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说"眷恋"的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在"母亲"前写"大地"），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

三、看图片入情境

师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。

可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人（我）嘱托些什么？

要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。

学生看书

四、研读课文深入探究

交流：

第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写"善待河水的？

第二个要求：——

第三个要求：——

西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！学生练读

1、善待河水

生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？

学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。

我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！我记住了，要善待河水。板书：善待

2、善待空气

这两段比较浅显易懂，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

学生朗读时，教师重点指导"幽香"的读法。

让学生想出保护空气的办法。

3、善待动物

第三个嘱托，我们一起读好吗？

出示：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

1、动物都死了，我们吃什么？

2、从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

3、人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

4、如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。师：这真是一句意义深刻，发人深省的话呀，让我再读这句话，——

课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？

学生默读寻找后交流。

5、除了这三个要求，你们对我还有什么嘱托吗？

6、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？文中有一句话，你们反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，让我们共同记住这句话：这片土地是神圣的。

五、总结升华

西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为"西雅图"，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

听了西西雅图的演讲，你将会如何对待我们神圣的地球？你能用这样的句子在小组里说一说吗？说话训练：

你们要善待河水，让河水依然那样，让河水依然那样。

你们要照管好它，你们也能品尝到清风的气息。（聆听、感受、呼吸、）

同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

所以我们要记住：我们的这片土地是神圣的。

教学反思：

今天我选择讲《这片土地是神圣的`》一课，是因为这是一篇比较新的课文，我在以前的六年级是从来没上过的，所以我很想挑战一下自我。

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后通过学习生词和欣赏明白“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，解读课文，同时解决了生字词。

理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、善待空气、照顾动物，只要领着学生学习其中一个，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自读自悟了，我选择的是第一个要求——善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。这一部分我让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习但这节课中遗憾的是我没有对每一个环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每一个环节才能真正做到有的放矢。

而且今天我和孩子们都有些紧张，那么如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色？我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的情况；更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学习语文的兴趣将浓！语言学习能力也将得到更好的提高！我的反思到此结束，希望各位老师多批评指正，谢谢大家！

这片土地是神圣的课件 篇9

推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。

目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

学习目标:

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程：

上课。同学们好。在学习课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好不好？

在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市——它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的`城市。（多媒体出示，倪珩天读）

这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来——

纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州政府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 （多媒体出示，毕璐萍读）

演说的名字是——《这片土地是神圣的》（齐读课题）

西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的）如果以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。

1、（出示生字）,指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！

2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。

3、看来字词掌握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个自然节。你们有信心读好吗？怎么样才能读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。

4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题： “这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）B.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。

小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？

5、读课文4-8自然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边交流，看谁最先找到答案。

重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）

板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）……

让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）

试问，我们需要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还需要善待大自然里的什么？

是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，才能保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音响亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反，人类属于大地，因为是大地提供着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和延续。）

本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你热爱自己居住的这片土地吗？在环境保护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。交流。

是啊，同学们说得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？

课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。

让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……

这片土地是神圣的课件 篇10

【教学内容】

人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课

【设计理念】

这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。

【教学目标】

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。

3.引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

4.有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

1.学习运用 “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。

2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【教学时间】2课时

【教学准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：完成预习作业

预习作业：

1.读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

2.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。

【教学过程】

一、揭示背景，导入新课

1.大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”

如果你是西雅图，你会提出什么样的要求?

2.那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学习的这篇课文——《这片土地是神圣的》。

【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫。】

二、检查预习，概括课文

1.课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。

出示词语，指名读，齐读。

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

2.默读课文，思考，课文主要讲了什么?

【设计意图】

三、紧扣“眷恋”，感受“神圣”

1.出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。

2.这句话是谁说的?想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。

3.仅仅是西雅图是这样认为的吗?是啊，那咱们一起再来读读这句话。

4.从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子?

5.出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(点击眷恋一词)

把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。

6.印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——(我们的姐妹，麋鹿、骏马)，把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。

7.曾经多么幸福的家园啊!可是，今天，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园!——大屏幕出示第二自然段。齐读

8.多么美丽的场景啊!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。

9.你看到了怎样的沙滩?可是这样的沙滩，你再也看不到了!

你看到了怎样的耕地?是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了!

你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样?

10.我们难过，我们伤心，我们不舍，这所有的感情，都源于我们队这片土地的——眷恋。

指读句子：

我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

11.怎么舍得啊!这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊!再读!

【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的'怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情?然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

三、研读课文，理解“神圣”

1.当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的希望是什么呢?请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。

2.哪句话最能表现西雅图的心声?

出示句子：“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

谁愿意放弃自己的家园，谁愿意离开自己的母亲!西雅图为什么要带着族人们离去呢?请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。

离去是个多么无奈的选择啊!读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

既然是神圣不可侵犯的土地，为什么甘心让别人夺去?试想一下，如果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样?为了百姓的安宁，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少暂时可以让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

3.此时，这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她!西雅图希望白人怎样善待这片土地?

板书：善待河水，善待空气，善待动物。

4.怎样才叫善待?我们把河水当作我们的——兄弟，把空气当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人，这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的心情。

河水是生命之源，西雅图酋长郑重地告诫白人(生读河水的句子)，空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说(生读空气的句子)动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人(生读动物的句子)。

仅仅善待这些吗?(板书省略号……)

5.西雅图还告诫白人的孩子，引读：告诉你们的孩子——他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。

大地的孩子指谁?如果不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降临些什么事呢?而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看!

6.大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最后两段。

西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗?

出示“西雅图城市现状及背景资料”。

事实证明，西雅图选择离开是明智的。如今这片土地圣洁依旧，美国政府在这片土地上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命名——西雅图。可以这么说，正是因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

齐读——“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 说说你对这句话的理解。

【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。】

四、拓展延伸，深化“神圣”

1.再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

2.学到这里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗?心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗?人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。

3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗?我们应该怎样善待“神圣”的土地?同学们，我想你们此时此刻一定有很多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真切的感受!

4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园。老师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。

【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本提供了材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】

【板书设计】

15.这片土地是神圣的

善待河水 善待空气 善待动物

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

这片土地是神圣的课件 篇11

教学目标：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。

2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。

3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

教学重点：

通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

课件

教学流程：

一、了解课文、感知“神圣”

1、诵读演说词，奠定学习基调

师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面)

2、导入新课

师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。(板题)

二、跟随作者、感动“神圣”

1、激情朗读，想象画面

师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地)

师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面?

师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?

(课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)

2、思考问题的方法——联系生活实际

师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己的生活实际去想一想。

师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢?

师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。

3.抓住关键语句进行交流，并指导朗读

师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。

师:这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的.朗读中去吧!

三、潜心学习、感悟“神圣”

1、自读学习，合作交流

师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。

师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

(一)、出示自学提示：

1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。

2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。

3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心?

(二)、小组交流，教师巡视

(三)、师生互动，检查自学情况

1、善待河水

小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

2、珍爱空气

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。

3、照顾好动物

4、拓展延伸

师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?

(我们还要善待这片土地上的一切)

(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：)引导学生补充课文以外的自然物。

四、实际行动、升华“神圣”

1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。

师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。

重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。

(齐读课题：这片土地是神圣的)

师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片)

2、梳理文章结构：总——分——总

师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?

五、作业设计

师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧!

师：看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?相信你们的演说一定更精彩。

这片土地是神圣的课件 篇12

【教学目的】

１、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

【教学时间】 第二课时。

【设计思路】

这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：

１、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。

２、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学习习惯。

３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。

【教学设计】

一、回味“神圣”

（课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示）

二、定位“神圣”

家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料）

在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。

三、理解“神圣”

例如：

1、河水是我们的兄弟，也是你们的`兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

（1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩（随机板书）

（2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？）

a、浪费水资源的现象

b、河道污染

c、相关课文或文章

2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

（1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增强表达效果；

（2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃……），并通过朗读表现（板书）

（3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采用配合读的方式表现这种情感。

四、深化“神圣”

西雅图还希望我们做些什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些方字对话。（学生据课文分析）

西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗？

（出示视频——西雅图的现状）简单说说你的感受。

五、出示“课余作业”

（这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有很多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲……）

精选阅读

我爱这土地课件九篇

我爱这土地课件 篇1

土地改革是指政府对土地所有制和使用权等方面进行改革的过程，旨在通过改变农村土地的任意占有形态以及农村土地的经济利用模式，构建合理的农民土地产权制度和土地经营体制，同时还要推进向城镇化和现代化的转型。土地改革的主题是和谐农村、美丽乡村，关键是要将农民从单纯的土地所有者变成经营土地的经营者。

一、中国土地改革的历史回顾

中国土地改革的历史可以追溯到新民主主义革命时期，1949年中华人民共和国成立后，进行了一系列的土地改革，通过实行土地改革，解放农村生产力，改变了原有的封建经济体系，此次改革使很多贫苦农民获得了土地，并形成了一批新的农民阶层，为经济发展奠定了基础。20世纪80年代初期，农村土地承包制度的实行是中国实施土地改革的又一阶段，这种制度的实行，使农民有了自己的土地承包经营权，这意味着农民可以自主选择种植和经营项目，并实现农民自主发展，这是中国农村经济发展的关键。此后，中国土地制度改革不断深化，取得了显著成果。

二、现阶段中国土地改革的目标和意义

中国的土地改革已经进行了多年，然而，在当前，土地改革面临许多问题和挑战，土地的开发和利用方式需要进一步改进，而且关系到农业、农民和社会的可持续发展。为了解决当前的问题，当务之急是全面推进土地制度的改革，并逐步实行新型的农村土地经营制度，包括建立现代化的农民土地产权制度和土地经济利益共享机制等，进一步促进农村经济的发展，逐步提高农民的收入水平和生活质量。

三、土地改革实践中的探索与实践

土地改革的重点在于落地实践，需要在实践中进行探索，走出一条符合国情的可行之路。例如，在正式实施新制度之前，可以进行试点，测试和完善制度设计的细节，把制度不足之处找出并加以完善。新型的土地流转和乡村经济合作发展模式是一种比较成功的试点之一。

四、土地改革的实际成效

通过土地改革，中国农村地区的经济实力正不断增强，大量的农民积极参与农村集体经济的建设和发展，聚合成乡村经济和农村社会发展新模式，这些模式的出现，意味着农村地区的创新和发展已经开始，经济增长和公共服务的提供可以大幅提高，为实现更美好的农村和发展的社会提供了机遇。

总之，土地改革和农村发展是紧密关联和联系的，并且是相辅相成的。在现阶段，中国的土地改革仍需进一步推进，不断探索新型的土地制度，培养更多的土地经营者，推进乡村经济和农业的创新发展，进一步提高中国的农村综合实力，实现美丽乡村的愿景。

我爱这土地课件 篇2

一、深情导入，营造气氛

（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱。音乐结束后，师导入。）

师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。

二、听读课文，述说感受

师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。

（教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画。）

学生评说，教师整理：

①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉。

②文章语言很有气势，不可阻挡。

③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的。

三、朗读课文，感知内容

（一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方____________的土地，表现在______________”的句式，把握作者故乡的特征。

（生齐读描写故乡的部分。）

学生评说，教师整理：

①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱。

②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。

③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里。

④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩。

⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会。

（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？

学生评说，教师整理：

①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美。

②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲。

③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。

（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结。）

四、细读课文，体味情感

师：细读课文，进一步体会作者的思想感情。作者对家乡是无比的思念。正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”。作者“泛滥”的情感主要包含哪些？

学生评说，教师整理：

①思念家乡。

②热爱、赞美家乡。

③渴望尽快回归故乡的迫切心情。

④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。

（此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。）

五、再读誓言，深化主旨

师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？

（生找出并齐读誓言部分。）

学生评说，教师整理：

①作者想急切回归故乡。誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”

②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。誓言中说：“我必定为她而战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前。”

六、走出课文，延伸情感

师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由。

学生评说，教师整理：

①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我！

②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花” 作为自己的座右铭。我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神。

③我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭。尽管祖国处在黑暗中，仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀！

师：同学们。黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心。

（生齐读投影文字）

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

我爱这土地课件 篇3

（一）“土地改革与农村发展”

土地改革是我国农村发展中的重要一环。土地改革直接涉及到土地资源的利用、如何使用土地、如何改善农民的生活环境等问题。在当前工业化和城市化发展的背景下，土地资源的紧缺性越来越突出，土地改革问题就变得尤为重要。

土地改革的主要目的是通过改革土地制度来搞活农村经济，增加农民的收入，促进农村和城市之间的资源配置优化，实现我国现代化建设的指导思想。

首先，土地改革可以通过合理利用土地，增加农产品的产量和质量，在供给充足的情况下，降低农产品价格，改善人民群众的生活。

其次，土地改革可以缓解农村的劳动力短缺和农民的创业难，通过土地流转来加快建设现代化农业，使农民要素能够在城市和农村之间自由流通，培育出更多的新型农民。

最后，土地改革是实现我国现代化建设的有效途径之一。通过改革土地制度，实现了土地资源的优化配置和更好的利用，促进了城乡一体化的发展。

总之，土地改革和农村发展是密切相关的，通过土地改革可以有效地推动农村经济的发展和城乡一体化的进程。

（二）“农村土地制度改革的困境与出路”

由于我国土地制度的历史和地域性差异，土地问题一直是制约中国农村发展的根本难题。近年来，随着国家对农村土地制度改革的推进，一些问题和矛盾开始显现。这些问题主要包括：土地流转难、土地抵押难、土地值多少钱难以估算和农民利益受损等。如何解决这些问题并推进农村土地制度改革，是当前需要面临和解决的问题。

农村土地制度改革的出路主要有两个方面：一是要加快农村土地流转的步伐，缓解土地流转难的问题，二是要寻找合理的土地估价制度，解决土地估价难的问题。

首先，要加快推进农村土地流转。这不仅是缓解土地流转难问题的首要途径，也是进行产业结构调整和提高农业生产集约化、社会化程度的重要途径。加快农村土地流转，可以真正实现农村土地的优化配置，并培育出更多新型农民，更好地促进农村现代化建设。

其次，要寻找合理的土地估价制度。当前土地估价难的问题比较突出，但应该依据土地的实际价格进行估价，综合考虑土地市场的供求关系、地理位置等因素，以达到真正的公平、公正、公开的土地估价。

总之，推进农村土地制度改革是一项长期的任务，需要在现实困境与未来出路之间，不断探索、不断纠偏，才能真正实现农村及其物质基础的全面繁荣。

我爱这土地课件 篇4

一、教材分析

本课属于七年级下册第二单元的一篇自读课文。第二单元从内容主题上来看，都在表现家国情怀。本篇课文是一篇抒情散文，它以倾述式的语言抒发了作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。学习本文需要学生入情入境，理解作品所表达的对沦陷了的美丽丰饶的东北大地炽热的眷恋之情，感受充溢在字里行间的深沉的爱国热情。

本单元学习的重点之一是体会作品的抒情方式。本文综合运用了两种抒情方式。这一特点特别适合让学生反复朗读，体会两种抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，学习本文还应该继续重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。

还应该关注到，七年级下册训练的阅读方法是精读、略读和浏览。第二单元需要教会学生通过做批注对文本进行精读。而本篇课文字字有情，感人至深，众多鲜明的、有地域特色的意象，独特的言语形式，丰沛激越的情感都是值得学生反复品味的。所以在进行本课的教学时，我们可以训练学生涵咏品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注，用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。

二、学情分析

《土地的誓言》这篇文章对于七年级的学生来说是一篇难度比较大的文章，难度一方面在于学生受到年龄和阅历的限制，没有家国之痛、民族之恨的体验;另一方面，课文除了直接抒情外，还有大量的篇幅是选取具有东北特色的、有意味的景物，叠加成一个又一个画面，展现作者的故乡——东北大地的丰饶美丽。这种间接抒情的方式加大了学生理解的难度。

三、教学目标

(一)反复朗读课文，对课文独特的抒情方式，能说出自己的认识和体会。

(二)通过做批注，揣摩精彩语句和段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

四、教学重点、难点

教学重点：通过做批注，揣摩精彩语句和段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

教学难点：理解文中富有特色、意味的景物和独特的言语形式对表达爱国之情的作用。

五、教法和学法

(一)教法：

1.创设情境，

2.朗读指导，

3.点拨交流

(二)学法：

1.朗读品味，

2.揣摩批注，

3.小组交流展示

六、教学步骤

(一)自主朗读，感受誓言。

爱华中学将要进行“铭记历史，复兴中华”爱国诗歌诵读比赛。在初一2班朗诵完《黄河颂》后，由初一3班的同学朗诵端木蕻良的散文《土地的誓言》。请你自由朗读全文，然后根据提示为主持人写一段串联词。

串联词提示：初一2班的朗诵，仿佛让我们看到那奔腾不息、一往无前的黄河，更让我们感受到中华民族坚强不屈的民族精神和中华儿女大无畏的英雄气概。下面请初一3班的同学为大家朗诵《土地的誓言》，让我们在朗诵中，激荡起情怀。(可参照提示，也可自由表达。)

(二)分工朗读，梳理誓言。

作为导演，需要根据文章的内容对同学们的诵读方式进行安排，例如：领诵、齐诵、女生诵、男生诵等等，请将你的安排填写在下列表格中，并向同学们说明这样安排的理由。

内容诵读方式理由

第一乐章（从XX到XX）

第二乐章（从XX到XX）

第三乐章（从XX到XX）

第四乐章（从XX到XX）

第五乐章（从XX到XX）

……

具体要求：

1.首先，自由朗读，在文中批注朗读的感情基调和朗诵方式。

2.然后，小组内进行交流，推选出一种最满意的方式，并说明理由。

3.接着，小组按照本小组的诵读方式展示朗诵。

3.最后，全班同学进行点评、建议，教师补充、指导。

(三)精读批注，理解誓言。

要做到有感情地朗读，关键是要对文章的内容和言语形式有深刻的理解。

请你根据导演的朗读分工，任选一个片段，从语言特点及表达效果、艺术手法或思想情感的角度，对该片段进行批注，帮助自己能够深入理解文章，做到有感情地朗读。

例如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”

批注：把土地拟人化，称为“她”，隐含着将土地比作“母亲”，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，使作者对故乡的情感显得更加浓烈、深挚。

具体要求：

1.按照要求，每个同学独立完成至少一个批注。

2.全班交流讨论，教师进行指导补充。

(四)深情诵读，抒发誓言。

现在进行彩排，请大家根据上面的分析，声情并茂地诵读全文，表达出我们的誓言。

(五)以读促写，仿写誓言。

仿照课文第一节中“当……的时候，我想起……，我看见……，我听见……”写一段话。

要求：运用排比的修辞手法和恰当形象的词语，描述多种具有地方特征的意象，表达对家乡深情的爱。

我爱这土地课件 篇5

【教学目标】

1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;

2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象;3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

【教学重点、难点】

1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言;

2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情境导入及背景介绍

1.直接导入

2.背景介绍:

作者在什么情况下写作的此文呢?——播放音频

二、知识检测

下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：

(两生上黑板注音，纠正后齐读。)

教师根据实际情况进行评价。

三、合作探究，品读赏析

1、看课题，提问题。

现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢?

学生分组讨论、教师参与。

对学生提出的问题进行归纳总结：

①这是的土地?②为什么要发出誓言?③谁发出誓言，发出了怎样的誓言?(板书)

2、整体感知、品味情感

快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感?

学生交流、回答后，教师归纳。

“爱”(板书)

3、品读赏析

解决问题1

现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

(1)用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

稍停，指名朗读，学生评断。

(2)从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产?用怎样的词语概括呢?

学生用笔勾画，提名朗读、回答。

(3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

指名朗读，学生评断。

(4)第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢?说出理由。

学生交流、回答。

(5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地?“美丽、丰饶”(板书)

如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?

小组讨论回答。

生自由读，指名读，教师范读。

解决问题2

4、展示“九·一八”前后图片

(1)请用简短的语句写出自己的感受。

学生完成后，学生朗读。

教师评议，给以表扬鼓励。

(2)你明白作者为什么要发出誓言了吗?

学生讨论回答。

(3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗?

学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

解决问题3

5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

(1)指名学生朗读。

(2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言?“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的?

讨论、回答。

(3)用什么语气才能把这种情感读出来呢?

小组讨论。

学生齐读。

6、小结：(教师结合板书)

四、以歌曲总结

下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。

我爱这土地课件 篇6

一、教材分析

本课属于七年级下册第二单元的一篇自读课文。第二单元从内容主题上来看，都在表现家国情怀。本篇课文是一篇抒情散文，它以倾述式的语言抒发了作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。学习本文需要学生入情入境，理解作品所表达的对沦陷了的美丽丰饶的东北大地炽热的眷恋之情，感受充溢在字里行间的深沉的爱国热情。

本单元学习的重点之一是体会作品的抒情方式。本文综合运用了两种抒情方式。这一特点特别适合让学生反复朗读，体会两种抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，学习本文还应该继续重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。

还应该关注到，七年级下册训练的阅读方法是精读、略读和浏览。第二单元需要教会学生通过做批注对文本进行精读。而本篇课文字字有情，感人至深，众多鲜明的、有地域特色的意象，独特的言语形式，丰沛激越的情感都是值得学生反复品味的。所以在进行本课的教学时，我们可以训练学生涵咏品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注，用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。

二、学情分析

《土地的誓言》这篇文章对于七年级的学生来说是一篇难度比较大的文章，难度一方面在于学生受到年龄和阅历的限制，没有家国之痛、民族之恨的体验;另一方面，课文除了直接抒情外，还有大量的篇幅是选取具有东北特色的、有意味的景物，叠加成一个又一个画面，展现作者的故乡——东北大地的丰饶美丽。这种间接抒情的方式加大了学生理解的难度。

三、教学目标

(一)反复朗读课文，对课文独特的抒情方式，能说出自己的认识和体会。

(二)通过做批注，揣摩精彩语句和段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

四、教学重点、难点

教学重点：通过做批注，揣摩精彩语句和段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

教学难点：理解文中富有特色、意味的景物和独特的言语形式对表达爱国之情的作用。

五、教法和学法

(一)教法：

1.创设情境，

2.朗读指导，

3.点拨交流

(二)学法：

1.朗读品味，

2.揣摩批注，

3.小组交流展示

六、教学步骤

(一)自主朗读，感受誓言。

爱华中学将要进行“铭记历史，复兴中华”爱国诗歌诵读比赛。在初一2班朗诵完《黄河颂》后，由初一3班的同学朗诵端木蕻良的散文《土地的誓言》。请你自由朗读全文，然后根据提示为主持人写一段串联词。

串联词提示：初一2班的朗诵，仿佛让我们看到那奔腾不息、一往无前的黄河，更让我们感受到中华民族坚强不屈的民族精神和中华儿女大无畏的英雄气概。下面请初一3班的同学为大家朗诵《土地的誓言》，让我们在朗诵中，激荡起情怀。(可参照提示，也可自由表达。)

(二)分工朗读，梳理誓言。

作为导演，需要根据文章的内容对同学们的诵读方式进行安排，例如：领诵、齐诵、女生诵、男生诵等等，请将你的安排填写在下列表格中，并向同学们说明这样安排的理由。

内容诵读方式理由

第一乐章（从XX到XX）

第二乐章（从XX到XX）

第三乐章（从XX到XX）

第四乐章（从XX到XX）

第五乐章（从XX到XX）

……

具体要求：

1.首先，自由朗读，在文中批注朗读的感情基调和朗诵方式。

2.然后，小组内进行交流，推选出一种最满意的方式，并说明理由。

3.接着，小组按照本小组的诵读方式展示朗诵。

3.最后，全班同学进行点评、建议，教师补充、指导。

(三)精读批注，理解誓言。

要做到有感情地朗读，关键是要对文章的内容和言语形式有深刻的理解。

请你根据导演的朗读分工，任选一个片段，从语言特点及表达效果、艺术手法或思想情感的角度，对该片段进行批注，帮助自己能够深入理解文章，做到有感情地朗读。

例如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”

批注：把土地拟人化，称为“她”，隐含着将土地比作“母亲”，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，使作者对故乡的情感显得更加浓烈、深挚。

具体要求：

1.按照要求，每个同学独立完成至少一个批注。

2.全班交流讨论，教师进行指导补充。

(四)深情诵读，抒发誓言。

现在进行彩排，请大家根据上面的分析，声情并茂地诵读全文，表达出我们的誓言。

(五)以读促写，仿写誓言。

仿照课文第一节中“当……的时候，我想起……，我看见……，我听见……”写一段话。

要求：运用排比的修辞手法和恰当形象的词语，描述多种具有地方特征的意象，表达对家乡深情的爱。

我爱这土地课件 篇7

一、教学目标

1、科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

2、过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

3、情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。

4、 教学重难点：

本课教学的重难点是“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步设计自然界中其他因素对土地的侵蚀。

5、教学准备：

湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、饮料瓶，扎孔的瓶盖、水等。教师演示：雨水侵蚀土地的图片、介绍实验操作的课件。

二、教学过程

（一）引入

1、让我们先来看两幅图片。（出示雨水侵蚀土地的图片）

你能说说你看到的景象吗？

你认为出现这样的景象的主要原因是什么呢？

（二）雨如何影响土地

对，是下雨。

1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？

2、请你们小组讨论，回忆下雨时看到过雨水对土地的影响 。

小组汇报

3、好！今天这节课，我们就来探究一下雨水会对土地造成怎样的影响。要探究这个问题，我们可以用模拟实验来验证自己的观点。

请你们讨论：

我们可以怎样来模拟雨水对土地的影响？（也就是用什么来模拟什么，怎样来模拟？）

小组讨论并汇报，教师补充其它所需的材料。

4、模拟实验：雨水降落在土地上。

下面请你们观察实验材料，老师来介绍基本的操作方法。（投影出示）

1）把长方形塑料盒中的土堆成一个斜坡，并稍稍拍紧，在土的边沿造一个垂直的“悬崖”。

2）把饮料瓶的瓶盖上扎一些小孔，做成喷水器。瓶中装满水。

3）把装有“悬崖”的盒子放在报纸上，并把盒子的一端抬高，让水能从小孔流出。

4）用手挤压喷水器，让水喷洒出来，尽量让雨水降落到斜坡的土上。并用杯子接住流下来的水。

5、实验怎样做我们清楚了，那么，我们要研究“雨水对土地的影响”应该重点观察些什么呢？（投影出示）

实验要求：（温馨提示）：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态和瓶中的水；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的变化情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。（教师简单讲解什么是径流）

小组实验、交流、展示并汇报。（投影展示）

6、小结：雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。这就是我们今天研究的课题《雨水对土地的侵蚀》

三、影响侵蚀程度的因素

现在你们知道了这斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。

不仅仅是降落到地表的雨水还有经地表流动的径流，一起把泥沙带走了。

那么影响侵蚀程度的因素有哪些呢？

学生无法回答时教师的引导问题：（自然界中的地形跟我们实验中的地形有什么不同？现实中降雨跟模拟实验也有哪些不同？）（如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？）

2、学生汇报。 （板书：影响侵蚀程度的因素：有无植物的覆盖，降雨量的大小、土地坡度的大小、土质的不同）

3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀程度的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？ 这是一个什么实验？对比实验最讲究“公平”，只能改变其中的一个条件，其它条件不能改变。实验方法中要要求设定对照组和实验组。

四、课外拓展活动

请你们选择一个研究的问题，按照要求进行实验设计，下节课交流完善设计方案。

板书： 雨水对土地的侵蚀

影响侵蚀程度的因素：有无植物的覆盖、降雨量的大小、土地坡度的大小、土质的不同

我爱这土地课件 篇8

主题：土地改革的必要性及实施方法

随着中国社会经济的不断发展和城市化进程的不断加快，土地资源的需求也日益增加。而相应的，土地私有化、利益输送、敲诈勒索等问题也不断涌现。为了解决这些问题，我国进行了土地改革，从而实现了资源的最大化利用。

首先需要明确的是，土地改革有其必要性。土地资源是重要的经济资源，其对经济发展起到重要的推动作用。同时，土地资源管理不善也会对社会带来很多负面影响。比如，由于土地私有化等原因形成了大量的僵尸企业和盲目扩张现象；因为政府对土地资源的买卖导致了大量的腐败和权力寻租等问题；还有就是土地资源的分配不平等等问题。这些问题带来的最直接的影响就是浪费，造成了大量的资源损失，而正是这些资源的浪费极大地限制了发展的速度和质量。

为了解决这些问题，我国在改革方面提出了一系列的措施。首先，我国实施了土地制度改革。这一点特别的重要，因为土地制度是土地改革改变的最本质的问题。我国是一个有历史文化传统与特殊的地理环境的国家，自5千年前就开始实行了集体所有制土地制度。但是，随着时代变迁和城市化进程，这种制度也需要不断地进行改革。因此，自2003年开始，我国实行了土地制度改革。该改革的核心是“保护农民放权”，即实行农村土地经营制和土地承包经营权“三权分置”。这就使得农村土地资源更好地利用起来，同时有效地保障了农民的利益。相应的，城市土地制度也需要不断的完善。

除此之外，我国还进行了土地使用管理的改革。这方面的改革主要针对城市土地。随着城市化进程的不断加快，城市土地的需求也急剧增加。而土地的供应数量却有限，因此，城市土地的需求与土地的空间利用变得匹配成了一个很大的问题。为此，我国采取了一系列措施，如增加土地供给，扩大土地供应范围，提高土地使用效率等。这些措施，一方面可以满足城市发展需要，另一方面，也能够有效避免土地资源的浪费。

总之，土地改革已经成为了我国经济发展和社会进步的重要支撑。我国实施了一系列的制度改革和措施，来保护土地利用，促进土地经营的变革，避免了资源浪费的情况。土地改革的成功给我们展示了我国政府完善国家制度和努力推进改革的决心。相信在政府和民众的共同努力下，中国必将在土地改革上取得更大的进步。

我爱这土地课件 篇9

教学目标：

1有感情地朗读课文。

2通过文本优美语句的品读，体味人与自然休戚与共的情感。

3从课文的字里行间中，让学生在印第安人对土地无比眷恋的真挚感情的熏陶中，唤醒他们“热爱保护自己生存的这片神圣的土地”的意识。

教学流程：

一揭题导入。

1板书课题，学生读题。

2释题。

二触摸课文“动情点”。

1学生用心默读课文，画出课文中最能体现印第安人热爱土地的句子。

2生汇报。

3引导学生体味“眷恋”之情。

4引导学生体味“家园”意识。

三品味课文“动情点”。

1引导学生想像美读课文第二段。

2引导学生体味涵咏课文四至八段。

a品读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

b引导学生体味“善待”，渗透保护土地的意识。

c深情朗读课文最后两段。

d补充资料。

四拓展升华“动情点”。

1学生写话。

2学生交流。

3师小结。

我爱这土地课件汇集九篇

备课工作是老师需要认真准备的，这需要老师花费大量时间和精力。完善的教案和课件能够帮助老师有序地开展教学活动，教案的撰写需要考虑教学目标、教学内容、教学方法等多个方面。希望本文提供的“我爱这土地课件”相关资讯能够对您有所帮助，谢谢阅读！

我爱这土地课件 篇1

一、教学目标

理解作者的感情。

朗读体会作者的感情。（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。

3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。

二、教学难点

揣摩字词，理解作者对土地的感情。

三、教学过程

普通人对土地的感情。（诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？

2、整体感知

板书：土地的誓言。

（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？

（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。

（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。

（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。

3、精读课文

（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：

作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？

学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。

问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？

问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。

问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？

学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。

（品味、朗读。

（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。

四、拓展延伸

学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。

我爱这土地课件 篇2

【主题1】中国土地改革概述

中国土地改革始于20世纪初，经过几十年的不断探索，逐渐形成了一套完整的制度体系。其主要内容包括土地制度改革、土地承包种植制度、土地管理制度等。其中，农村集体土地承包制度是中国土地改革的重要成果之一，它在农民增收、农村经济发展等方面发挥了巨大作用。目前，随着城乡一体化进程的加快，中国土地改革也面临许多新的挑战和机遇。

【主题2】农村土地承包制度

农村土地承包制度是中国土地改革的核心内容之一，它使农民有了稳定的土地使用权和经营权，有效地调动了农民对土地的积极性和创造性。该制度是建立在农村集体所有制基础上的，保障农民的基本利益，同时也为农村经济发展提供了有力支持。近年来，随着土地流转市场的逐渐形成，该制度也不断完善和调整，以适应新形势下的农村发展需求。

【主题3】城市土地制度改革

城市土地制度改革是中国土地改革的又一重要领域，其目标是建立公平合理的城市土地市场机制，促进资源的优化配置。该改革包括土地供应、土地使用、土地管理等方面的改革，旨在提高城市土地利用效率和土地市场透明度，保障公众利益。同时，为了加强土地管理和监管，国家也相继出台了一系列法律法规，以规范土地市场秩序，避免土地资源浪费和环境污染。

【主题4】土地扶持政策与可持续发展

土地扶持政策是中国土地改革的重要内容之一，它主要针对农村经济的发展和农民增收。国家在土地利用、农业开发、资源环境保护等方面，出台了一系列扶持政策，以提高农村经济效益和农民生活水平。同时，也在推动城乡发展一体化的过程中，注重保护农业生产用地和首都功能区等土地资源的合理利用，以实现可持续发展的目标。

【主题5】土地改革与现代化农业

土地改革是现代化农业发展的重要前提和基础，它可以激发农民创业精神，促进农业技术进步和农村经济的转型升级。目前，中国正处于新型城镇化和农村产业重组的转型期，加强土地改革和现代化农业建设，是实现农村现代化的必要途径之一。为此，国家不断加大农业科技投入力度，加强农业基础设施建设，推动现代化农业生产和管理方式的转变，为相关企业和农民提供更好的技术和资金支持，以实现农村经济的可持续发展。

我爱这土地课件 篇3

土地改革是指政府对土地制度进行改革，旨在提高土地的利用效率，促进社会与经济的发展。我国的土地改革从1950年代开始，经过多年的实践，取得了重大的成果。本文将围绕土地改革展开论述，主要包括土地改革的意义、历史背景、主要措施以及影响等多个方面。

一、土地改革的意义

土地是人类生存和发展的基础，也是国家繁荣和稳定的重要支撑。然而，在长期的封建社会里，土地私有制度使得土地资源的分配极为不公，造成了贫富不均的社会现象。土地改革就是要改变这种封建落后的土地制度，使社会资源更加公平合理地分配，不仅可以促进农民生产积极性，增加农业产量，而且也可以扩大消费市场，提高国家经济效益，从而实现社会的全面进步和发展。

二、历史背景

土地改革是中国新民主主义革命的重要内容。我国在1949年新中国成立之初，土地问题就被提上了议事日程。当时，我国农民人口超过85%，但土地却被少数地主占有，大量农民生产力得不到完全释放，社会问题日益突出。以毛泽东为代表的中国共产党，在政治上解决了土地问题，实施了“耕者有其田、渔者有其池”的分配制度，实现了土地的平分和联产承包制度的建立。这项重大决策，从历史和现实的角度来看，意义深远，成果显著，无论是对于中国的社会、经济及其人民，还是对于世界的发展都产生了积极的影响。

三、主要措施

土地改革实施过程中采取了多种措施，这些措施是推进土地改革的基础：

1.土地平分

我国土地改革的成功之处，就在于实施了“耕者有其田、渔者有其池”的土地平分制度。这个制度对于农民的生产积极性、农村经济的发展具有重要意义，让农民过上了好日子。

2.联产承包

在土地改革过程中还实施了联产承包制度，这种制度在保障农民利益的同时也有助于提高农民的种植效率，为推进现代农业的发展奠定基础。

3.土地流转

土地流转是十分重要的一项措施。这个制度的意义不仅在于有助于土地流通，更在于能够实现资源和利益的最优配置，推动土地经济的健康发展。

4.土地收购

在一定时期内，政府也会进行土地收购，确保有利于社会和农民发展的土地继续被扶持和保护。

4.土地承包经营权流转市场

在土地流转实践中，土地承包经营权流转市场已经成为福建省农村土地管理领域不可忽视的一部分。流转市场的成功发展，让农民的土地权益得到充分尊重，也不断发展了现代农业生产模式，推动了农村的经济发展。

四、影响

土地改革对社会、经济发展产生的积极影响是显而易见的。有效的土地改革可以促进资源的合理配置，有助于各种社会资源的发挥，同时也能够优化农业结构，增加农业产出，提高农民收入，缩小城乡差距。除此之外，土地改革还能够推动国家经济的发展，促进民生福祉的提高，真正实现党和人民的根本利益。

综上所述，土地改革被认为是中国总体发展的重要抉择，土地改革的目标就是要实现土地资源的公平合理分配，助力于社会、经济和农村农业的发展。在未来，随着技术的发展和政策的改革，我国的土地改革有望取得更加显著的进展，为中国及全球的社会繁荣和发展带来更大的贡献。

我爱这土地课件 篇4

【教学目标】

1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。

2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。

【教学设想】

《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。

倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。

本诗教学安排为一课时。

【教学流程】

一、导入新课，链接相关资料

1、导入新课：

运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)

2、背景链接：

1937年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。

3、作者链接：

艾青(1910～1996)，现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。

二、诵读感知

1、诵读全诗：

学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。

2、整体感知：

在诵读的基础上引导学生初步感知本诗：

⑴关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。

⑵关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。

3、诵读指导：

为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导：

使用普通话朗读;把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;注意节奏和重音。

4、诵读评价：

要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价(可采用自评、互评、师评等多种形式)。

三、揣摩领悟

1、把握象征手法：

了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。

研讨具有象征性的意象。

学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后交流明确：

土地──繁衍养育中华民族的祖国大地;

河流、风──中国人民反抗侵略的不屈精神;

黎明──充满生机与希望的解放区。

2、品味诗中富有表现力的词句：

学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流;教师与学生互动，并相机指导。

示例一：

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力;“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。

示例二：

“这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。

示例三：

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……” 诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。

四、鉴赏熏陶

1、比较阅读，提高诗歌欣赏的能力：

要求学生将本诗与课后的阅读附文《中国的土地》作比较阅读，思考两首诗的异同，并在小组内交流：

⑴两首诗的相同处：

①这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了热爱祖国的思想感情;

②这两首诗都借助具体的意象来表达丰富的内涵。

⑵两首诗的不同处：

①背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期;

②写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。

2、配乐齐声朗读《我爱这土地》，体验诗歌的艺术之美。

五、布置作业

课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。

我爱这土地课件 篇5

临港区蔄山中学

安浩

《中国的土地资源》教学设计

《中国的土地资源》教学设计

【学习目标】

1.结合材料数据，说出我国土地资源的主要类型及优缺点。

2.通过讨论研究能够说出我国耕地、草地、林地和难以利用的土地的分布特点。3.了解我国土地资源在利用中存在的问题，理解我国的土地国策。

【学情分析】

在第一节的基础上，学生已经了解了我国的自然资源总量丰富而人均不足这一总体特征。土地资源是书中介绍的第一种自然资源，对下一节水资源的学习有一定的借鉴意义。同时土地资源的分布和评价与中国的地形、气候等章节也有一定的联系。

【内容分析】

本节课为初二年级上册第三单元第二节，教材71—78页的内容。包括我国的土地利用类型的分类、分布、构成情况，以及土地资源利用的现状和我国土地资源在利用中存在的问题等内容。

【教学重、难点】

1、各类土地资源的分布特点。

2、土地资源利用过程中出现的问题和对策。

【教学过程】

视频播放：播放动画《小鸟的家》。

提问：小鸟为什么失去了它的家？ 课堂导入：耕地是小鸟的家，土地确实人类赖以生存繁衍的家园，中国拥有多少的土地？它们都分布在哪里？这节课就让我们一起来学习——中国的土地资源。（板书中国的土地资源）

活动一：自主学习

请同学们预习课本71页到73页，完成导学案第一部分自主学习。同桌相互交流答案。

一、土地资源的分类

师：我们对土地资源并不陌生，请同学们从身边出发，说说土地有哪些用途？

学生积极发言，联系生活实际。老师在课件上展示不同的土地类型，请同学分类，让学生在分类的过程中，了解土地资源的类型和用途。

师总结：我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、草地、林地为农业用地，城乡建设用地、交通用地、工矿用地属于建设用地，永久积雪和冰川以及荒漠是难以利用的土地。

承接：这么多的土地类型，体现了我国土地资源的什么特点呢？

二、土地资源的特点

1、类型齐全

通过土地分类，老师引导，学生总结出土地资源的第一个特点：类型齐全。

2、总量丰富

师：我国土地资源类型多样，数量上有什么特点呢？课件展示数据表格，提问从数据上能发现土地资源的什么特点？生观察土地资源量世界排名表得出结论。

3、人均不足

课件展示各类土地资源人均后数据。

师：我国土地资源总量上丰富，人均后的资源量如何呢？提示：将我国人均土地资源和世界土地资源的平均水平做对比，为学生思考提供帮助。

生回答。师生总结土地资源的第三个特点：人均不足。

设计意图：生硬的语言描述会是土地资源的特点变的空洞，而数据的具体展示能够帮助学生对结论有更深的理解，进而掌握知识总结的方法，一举两得。

4、耕地不足

承接：这是中国土地资源数量上的特点，那各类型比例上有什么特点呢？我们一起来看一下他们的比例。

观看课件土地资源的比例图，分析各种土地资源的比例大小，总结土地资源的比例特点。特别强调耕地资源的比例，这么少的耕地数量却养育着中国13亿的人口，一定要珍惜和保护耕地，利用好土地。

活动二：合作探究

承接：我国土地资源类型齐全种类丰富，他们都分布在哪里呢？ 活动探究

师：土地资源的分布和自然环境有着密不可分的关系，下面就请请同学们结合土地资源分布图、干湿图、地形图，讨论完成导学案合作探究中表格。小组活动。

小组代表展示讨论结果，师展示课件答案。讨论之前，播放微视频，展现水田分布地区和自然要素之间的关系，总结分析过程，给学生以提示性的信息。

小组活动，通过讨论培养学生看图，读图，析图的能力。由学生上台展示讨论结果，活跃课堂气氛，培养学生的语言表达能力。

设计意图：土地资源的分布是重点，表格内容又涉及了干湿和地形等内容，难度很高。若结合干湿区，主要地形区的分布知识，再填写表格，难度会有所降低，提高学生参与性，微视频的使用利于学生分析和掌握。

活动

三、争做土地小医生

承接：每一种土地类型的分布都离不开自然环境的影响，就像每一位同学都离不开母亲爱的怀抱，但土地母亲生病了，作为儿女，今天就让我们坐一回土地小医生，减轻土地母亲的痛苦吧。中医看病讲究望闻问切四个步骤，我们也来试一下。

望：展示土地资源的美丽景色和破坏后的对比图片。闻：说说土地资源利用过程中存在的问题有哪些？ 问：你能说出漫画中的土地利用问题是什么？

通过望、闻、问三个步骤，我们对土地母亲的病症有了初步的诊断，下面到了最关键的一步，请你为母亲开药方。小组合作完成课本77页活动“土地专家门诊”，不同的小组选择不同的科室为各类土地问题提出解决措施。

学生发言。

师总结：针对耕地、林地、草地土地我们要开发的同时注重保护，但还差最重要的一味药材—法律支持。《土地管理法》、《森林法》为土地利用提供了规范，我国还制定了一项基本国策：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。

探究性问题：

关注人类和雪山之间的对话，同学们支持谁的观点？并说出理由。师引导总结，人类开发利用土地资源一定要注重保护和保留，使土地资源能够得到永续的利用。

活动

四、课堂总结

本节课我们学习了土地资源的种类和特点，我国土地资源的分布以及问题和保护几个方面内容。我国的土地资源就象一幅绚丽的画卷，色彩斑斓。这里有绿油油的草原，这里有白皑皑的冰山，还有一望无际，满目苍凉的黄土高原，怎样让这幅美丽里的画卷更加美丽绚烂，请大家关注土地资源，保护土地资源。

活动

五、课堂检测

一、连连看。联系气候、地形等知识，把下列地形区和主要的土地利用类型连起来。

东北平原 林地

珠江三角洲 旱地

内蒙古高原东部 水田

塔里木盆地 草地

横断山区 沙漠 二． 单项选择题

１．我国土地资源的基本国情是（）

Ａ、我国陆地面积广大，人口众多，“人多地多”是我国的基本国情。

Ｂ、我国陆地面积约９６０万平方千米，在世界各国中居第三位；但由于我国人口众多，因此“人多地少”是我国的基本国情。

Ｃ、我国陆地面积在世界中居第一位，“人少地多”是我国的基本国情。Ｄ、“耕地比重大”是我国的基本国情。

2、我国土地资源中，比例最大的是（）

A、耕地 B、草地 C、林地 D、难以利用的土地 3．下列有关土地资源利用正确的是（）

Ａ、把城市郊区的大片耕地开发为高尔夫球场，为城市人民提供更多的娱乐场地。Ｂ、充分利用每一寸草地，允许超载放牧，大力提高牧区人民的经济收入。

Ｃ、切实执行“以营林为基础，普遍护林，大力造林，采育结合，大力造林，永续利用”的林业方针，严禁滥伐、盗伐森林。

Ｄ、为提高耕地的生产水平，变低产田为高产田，可多施放有毒的农药和化肥。

【板书设计】

中国的土地资源

总量丰富 类型齐全

特问题 人均不足 点耕地不足

分布不均 措施

我爱这土地课件 篇6

1、看课题，提问题。

现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢?

学生分组讨论、教师参与。

对学生提出的问题进行归纳总结：

①这是的土地?②为什么要发出誓言?③谁发出誓言，发出了怎样的誓言?(板书)

2、整体感知、品味情感

快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感?

学生交流、回答后，教师归纳。

“爱”(板书)

3、品读赏析

解决问题1

现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

(1)用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

稍停，指名朗读，学生评断。

(2)从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产?用怎样的词语概括呢?

学生用笔勾画，提名朗读、回答。

(3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

指名朗读，学生评断。

(4)第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢?说出理由。

学生交流、回答。

(5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地?“美丽、丰饶”(板书)

如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?

小组讨论回答。

生自由读，指名读，教师范读。

解决问题2

4、展示“九·一八”前后图片

(1)请用简短的语句写出自己的感受。

学生完成后，学生朗读。

教师评议，给以表扬鼓励。

(2)你明白作者为什么要发出誓言了吗?

学生讨论回答。

(3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗?

学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

解决问题3

5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

(1)指名学生朗读。

(2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言?“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的?

讨论、回答。

(3)用什么语气才能把这种情感读出来呢?

小组讨论。

学生齐读。

6、小结：(教师结合板书)

我爱这土地课件 篇7

土地改革是新中国成立以来一项重要的政治任务和经济事业。土地改革的实施使得广大农村群众摆脱了封建家长制思想，拥有了自己的土地和劳动成果，有力地推动了农村社会和经济的发展和稳定。今天，我们就来探讨一下土地改革的意义、对中国经济发展的贡献以及现在的问题和未来的措施。

一、土地改革的意义

1.扭转封建剥削的历史

土地改革的实施无疑是扭转了封建剥削的历史。在旧中国的封建制度下，农民被地主世袭地剥夺了土地和劳动成果，缺乏独立的民主权利。实行土地改革后，土地从地主手中流转到农民手里，农民掌握了自己的命运和未来，获得了独立的经济、政治和社会权利，历史上长期被压迫的农民阶层实现了阶级解放。

2.促进农村经济的发展

土地改革的实施为农村经济的发展打下坚实基础。通过土地改革，农民成为了自己的主人，开展了富裕起来的劳动，改善了自己的生产条件和劳动条件，从而实现了自己的发展。农民自主的生产和经营活动使得农村经济发展和壮大，在全国经济中发挥了越来越重要的地位。

3.推动城乡经济的协调发展

通过土地改革，实现了城乡经济的协调发展。城市与乡村的分割导致了城市和乡村的不平衡和不协调发展。土地改革给农民带来了直接的利益，有关当地经济的繁荣和发展获得了极大的推动力。在此条件下，城乡经济的协调发展得到了有效的推进。

二、土地改革对中国经济发展的贡献

1.建立各种生产资料商品化经济体制

土地改革的实施为中国建立了各种生产资料商品化经济体制打下了坚实基础。国有企业的改制和市场化进程中，实行了直接的商品化和贩卖农村土地农民等措施，大大提高了城市和乡村商品化经济的发展。在这些产品中，农村建立农民专业合作社，促进了现代农业的发展和壮大。

2.推进国家土地资源的规划管理

土地改革实施以来，国家在土地资源的规划管理方面做了大量的工作，进一步推进了国家土地资源的合理利用和保护。国家制定了大大小小的政策，规范国家的土地资源开发，推进了各种土地改革政策的实施，为国家的经济发展和稳定提供了更为有力的支撑。

3.促进城市化和规划经济的发展

土地改革的实施对城市化和规划经济的发展起到了重要的推动作用。通过这项改革，农村地区的经济量和财富能够在城市地区的需求中得到充分的利用和发挥，也是一个国家经济增长的重要因素之一。

三、土地改革现在面临的问题和未来的措施

1.土地资源排放

随着中国的城市化进程加速和经济的发展加快，土地资源排放是一个大问题。许多地方的土地重新分配、购买和占有等活动不断出现，破坏了国家德土地处理管理的基础。

2.土地激烈的竞争状况

土地资源的紧张状态是一个存在的问题。土地改革后，土地在被分配之前，土地利益的竞争，已经表现得越来越出厂。因此，应加强土地管理，并采取一些措施规范土地的分配，以便平衡某些不平等的地区之间的不平等现象，确保土地的依靠性，更加有效地推动中国的经济发展。

3.不同地区的不平等

中国的土地改革能够部分地减少不同地区之间的不平等。但是，在此基础上，不同地区之间的不平等问题还有待解决。因此，今后的土地改革政策应更加注重地缩小不同地区之间的差距，修复平衡，更好支持中国的经济发展和稳定。

总之，土地改革是中国历史上一个重要的里程碑，这在很大程度上为中国发展经济的大跨越奠定了基础。但需要意识到的是，土地改革是一个社会和政治的过程，不可避免地涉及到各种问题和矛盾。我们需要建立健全的土地管理政策，并加紧推进相关的改革政策，以便更好地满足中国经济繁荣发展的需要。

我爱这土地课件 篇8

一、教材分析

《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分。

第一部分：雨如何影响土地。

首先通过提出问题了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。

接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。

在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。从图中我们可以看到，斜坡上留下了许多细沟，这些细沟是雨水漫过地表汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。

第二部分：影响侵蚀的因素。

影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。

怎样设计实验方案呢？教材启发学生思考，也是对设计过程、方法和步骤的指导。提示了学生实验方案中应包含的内容以及思考的顺序。然后指导学生写出实验方案，并为下节课的活动做准备。

二、教学设计

（一）教学目标

1、科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

2、过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

3、情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。

（二）教学重、难点

本课教学的重难点是“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步设计自然界中其他因素对土地的侵蚀。

（三）教学准备

湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、饮料瓶，扎孔的瓶盖、水等。

（四）教学过程

1、引入活动。

（1）谈话：下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？

（2）学生小组讨论，回忆交流下雨时看到过雨水对土地的影响。

（3）进一步讨论：雨水对土地还可能会产生哪些影响？在讨论的基础上作出假设，引出课题。

（设计意图：通过学生非常熟悉的下雨现象，引发学生对“雨水降落土地时，雨水和土地分别会发生什么变化”等问题的思考。本环节的设计目的在于检索学生的前概念认识，并初步对这些问题作出假设，使探究活动顺利展开。）

2、雨如何影响土地。

（1）出示材料：一侧打有小孔的浅口塑料水槽，湿润、混有少量沙石的土，塑料薄膜，小铲子，矿泉水瓶，打好孔的瓶盖，水，塑料脸盆。讨论：如何用这些材料设计一个实验来验证自己的假设。

（2）反馈交流：要求说明用材料来模拟什么？

（3）出示操作建议，了解实验要求。

（4）分组实验，将实验中收获的信息填写在科学记录单上。

（5）交流我们在实验中的发现。

（6）比较雨水和径流的不同，思考讨论它们的不同说明了什么？

（7）课件出示被雨水侵蚀的地形，用实验中的收获分析现实中雨水侵蚀地形的实例。

（设计意图：本环节的设计重点不在于实验的设计与操作上，而是采用教师准备好实验装置，让学生简单操作。这样设计是为了让学生把精力尽量放在对实验现象的关注和思考上；并能把模拟实验装置的各个部分跟自然中存在的现象联系起来。在这个环节中，学生缺乏的和更需要培养的正是这种关注及思考，这也是本课教学的重点。）

3、影响侵蚀的因素。

（1）讨论交流：自然界中的地形跟我们实验中的地形还有什么不同？现实中降雨跟模拟实验也有哪些不同？

（2）反馈整理：自然界中土地坡度、植物覆盖，降雨量等因素跟模拟实验都有许多不同。土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？说说我们的推测和理由。

（3）交流我们的`推测和理由。

（4）也能用模拟实验的方法验证自己的假设吗？分小组选择其中一个因素，制定研究的计划。

（5）出示制定研究计划的要求和建议，学生分组制定计划。

（6）交流完善我们的实验计划。

（设计意图：从假设到模拟实验验证，再从模拟实验到“影响侵蚀因素”的再假设；让学生通过本课探究能够初步明白：模拟实验不是为了模拟而模拟，它的目的在于能够用模拟实验来解释自然界中经常发生的，而又无法通过真实实验验证的现象。并且，通过这一环节活动，能够在前面学习的基础上进一步思考“影响侵蚀的更多因素”，在众多因素中选择适宜、能够用模拟实验进行探究的活动；为下一课活动打好基础。）

4、总结延伸。

三、试教体会：

学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形；更何况在现实生活中，他们对这种现象关注得非常少。但是，学生对这种现象也并非一切空白，只要稍作点拨和铺垫；加上前面4课的学习，学生却又将这种问题简单化：雨水降落到土地上，会侵蚀土地、也会改变地形。学生们缺失的是对这种现象的关注和思考。因此在试教的过程中，学生对模拟实验的关注和思考不足，紧紧停留在表面现象。其次是在模拟实验的基础上，如何有效的让学生思考“影响侵蚀的因素”，并能选择其中有价值的问题做一份研究计划。这个活动看似简单，但在试教过程中发现对学生来说还是有一定难度。而且，这个实验计划得不到当堂的验证，有点“空对空”的感觉；所以，评价设计的标准也比较难以把握。

我爱这土地课件 篇9

漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身处的世界原来是如此的美丽。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、爱恋故乡的心弦。故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。

1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。

2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。

3．体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。

4．体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。

一、新课导入

土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)

二、自学指导(一)——预习与交流

1．小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

2．作者链接。

艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

3．背景链接。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地投身民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

齐诵诗歌，说说这首诗歌紧扣“土地”，作了哪些形象性的描述。

【交流点拨】点出土地情结。起始两句，诗人对土地的热爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发诗人对土地的义无反顾的眷恋和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温柔的黎明”是诗人所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了让自己的爱永远留给土地，他做出了庄严郑重的选择。

升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应的强度，于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。

(二)文本探究

朗读诗歌，思考下面的问题：

1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？

【交流点拨】土地、河流、风、黎明。

土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

黎明：象征充满生机与希望的解放区。

2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？

【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及诗人对光明的向往和希冀。

3．诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？

【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

4．揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。

【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。

(三)语言赏析

1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

2．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

【交流点拨】象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

四、板书设计

五、拓展延伸

假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。

【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……

我爱这土地课件集合13篇

希望这篇“我爱这土地课件”能够完美地满足您的需求，阅读后或许对您有所帮助。在上课之前，老师通常会提前准备好教案和课件，即使老师还没有准备好，现在也有时间来完成。创造是教学中重要的因素，尤其在教案和课件的设计中更是必不可少。

我爱这土地课件【篇1】

学习《我爱这土地》，识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。以下是为大家分享的人教版九年级下册我爱这土地教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!

1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

在我国的历史长河中有许多爱国持人写下了流传千古的爱国诗篇，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地）艾青

艾青（1910～），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

一、给下边加点字注音。

二、下列词语没错别字的一项是（ ）。

三、结合语境解释加点词的意义。

①、艾青（1910―1996）， 原名蒋海澄，浙江金华人， 。主要诗集有：《大堰河》、《旷野》、《火把》、《欢呼集》、《春天》、《归来的歌》、《艾青短诗选》等等。

②、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫 。

③、寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是 。

A、假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。

B、这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。

C、然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

D、为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉。

六、教学反思：

我爱这土地课件【篇2】

主题：土地改革——为实现乡村振兴注入新动力

近年来，随着我国经济社会快速发展，农村经济也得到了空前的发展。但是，尽管已经发生了巨大的变化，但农村仍然存在着很多的问题。其中，土地问题一直是关注的焦点。土地改革是为了解决这个问题，让土地真正成为农民的财产，让农村真正成为有吸引力的现代化城乡相融的美丽乡村。

土地改革的背景

土地改革的背景是我国农村的土地制度面临的困境。以前，农村土地财产制度存在种种问题，一些地方在土地流转上附加了过多的法规，不利于农民的土地经营和管理。农村低效利用土地，落后的机械化设施，造成生产成本过高，农民收入不足等问题，使农民生产热情下降。

土地改革的意义

土地改革的意义不仅体现在土地出现全面产权，农民用地经营更加公正合理，它更是为了提高农民的生产积极性和创新能力，培养新型农业经营主体，推进农业现代化、乡村振兴。土地改革使得农民的土地有了更多的选择，也让农民有了更多的意愿去开创自己的企业和事业，最终实现了乡村振兴。

土地改革的实施

土地改革的实施需要政府的大力支持和全力整合。政府需要引导民间资本进入农村经济，增加农民的收入。同时，政府需要加强对土地资源的保护和规划，让农民在关注土地产权的同时也考虑到土地的生态环境保护问题。

另外，实施土地改革需要在政策上进一步完善，比如完善土地流转市场等，让农民能够利用土地资源获得一定附加值，实现多赢。

土地改革的展望

土地改革的未来需要更加注重保障农民权益，推进农村社会经济和人居环境的改造，实现乡村振兴。我们可以通过合理编制土地利用规划来优化土地资源的配置，进一步提高土地利用效率，实现可持续发展。同时，还需要加大对农业技术成果的推广力度，推进农业生产、农村经济发展和农村社会全面发展。总之，土地改革是农村发展的重要举措，需要全社会的关注和支持，才能够真正实现人与土地、人与自然和谐相处的美丽乡村。

我爱这土地课件【篇3】

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

2、那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)

了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

二、感情朗读，整体感知

1、请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?分段试读。

2、学习字词。

第一组：潺潺、嗡嗡。

生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象?

第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

谁来读第二行?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?

师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。

第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，从中你可以感受到什么?生：印第安人对土地的热爱之情。

师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

3、默读思考，理清文脉

默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地)

第二课时

一、走进文本，研读课文

教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

2、学生读2、3自然段。

3、共同交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

二、研读课文，理解”神圣”

1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁?(白人)

2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

(3)感情朗读4.5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

(4)“它”是谁?为什么要照管好它?

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

(5)有感情地朗读6.7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、回应课题，再读全文

1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

2、选择自己感受最深的段落背诵。

四、联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受和发现。

我爱这土地课件【篇4】

《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。

1、知识与能力：

⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

2、情感态度价值观：

体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。

有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。

1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负（杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢）或情绪受到触动（徐志摩告别心爱的康桥）。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情？

（根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。）

（即“饱含诗人思想感情的具体形象”）着重从以下几个方面探究：

1、诗人是用怎样的方式来爱的？诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象？从中你体会到诗人什么样的情绪？”

2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地？其歌唱的内容包括哪些？

土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。

探究质疑。

3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树？

提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。

我爱这土地课件【篇5】

教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话，指导朗读

1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解

《我爱这片土地》——艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

--然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含着泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

--写于一九三八年十一月十七

2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。

二、导入新课，解疑设疑

1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。

同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走近这段历史。

2、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗?(了解孩子们的预习情况)

3、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。(齐读课题--《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。)

4、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问?

三、围绕“神圣”，读文悟情

1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的?这又是一片怎样的土地呢?作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”?下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。(静心读书思考)

2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导(这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处)

课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学习。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：

“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”

(我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。)

展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分?(从而自然而然地导入到下面两段课文的学习。)

“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗?

“圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么?

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这段课文中着重理解以下两句话：

第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

四、拓展延伸，激发情感(看时间决定是否安排)

五、课后练习，积累语言

1、抄写本课的生字新词。

2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。

板书设计：

这片土地是神圣的

印第安人酋长

西雅图

民族

圣洁

我们人类

共同属于一个家园

大地上的万物

附有关课文的资料：

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时印第安人的酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信。为了纪念西雅图对白人的友好，美国将西北最大的海岸城市命名为西雅图，并对它进行了很好的保护。

西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

我的理解：

西雅图，最早记住这个名字我记得是在一次看电视的时候，那时我只知道西雅图是美国西北部的一个著名城市，并与我们中国的重庆市结为了友好城市。至于这到底是怎样的一个城市，还有关于这个城市的历史等等我一概不知。而第一次走近西雅图这个城市，则是在去年我上六年级的这篇课文时，还有我也是在那一次，知道了西雅图这个人，这个当年印第安人的酋长。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时的印第安人酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信，也就有了我们今天读到的《这片土地是神圣的》这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的课文。当然我们所读到的这篇课文在选入我们的小学语文课本时是被改动过了的。

本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

语言优美、内涵丰富、情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。我认为这样设计可以帮助学生更好地理解这片土地的“神圣”，既尊重学生的个性化阅读，又引导学生体会语言文字的美与震撼力。还有本文的时代背景与孩子们的生活有一定的距离，所以课外资料的收集与运用对学习课文一定会有很大的帮助，除了了解土地与人类生存的密切关系和对课文中含义深刻的语言有更深的理解外，我想必定能促进孩子们对自己所生存的土地、家园有更深刻的认识，从而更好地激发孩子们保护环境、爱护自然的情感，并懂得我们也必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。如果学完了这篇课文，能达成这样的一些目标，我想应该算是学好了的。

我爱这土地课件【篇6】

《这片土地是神圣的》教学设计二

学习目标

1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程

第一课时

联系生活，导入神圣

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

初读课文，感受神圣

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

梳理内容，定位神圣

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解神圣

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）抓住圣洁，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

投入感情，诵读神圣

1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。

2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

第二课时

读神圣，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

悟神圣，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

①交流感受。（河水对我们很重要）

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

③感情朗读第4、5自然段。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）

③为什么说要照管好它？重点理解空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

④有感情地朗读第6、7自然段。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

②重点理解降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

③有感情地朗读第8自然段。

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

④有感情地朗读第9、10自然段。

明神圣，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

重点理解大地不属于人类，而人类是属于大地的。

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说大地不属于人类？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说人类是属于大地的，前面不是强调我们是大地的一部分吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（3）感情朗读最后一个自然段。

读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

巧拓展，提升认识

读课后选做题，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

我爱这土地课件【篇7】

推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。

目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

学习目标:

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程：

上课。同学们好。在学习课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好不好？

在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市——它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。（多媒体出示，倪珩天读）

这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来——

纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州政府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 （多媒体出示，毕璐萍读）

演说的名字是——《这片土地是神圣的》（齐读课题）

西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的）如果以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。

1、（出示生字）,指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！

2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。

3、看来字词掌握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个自然节。你们有信心读好吗？怎么样才能读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。

4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题： “这片土地指的'是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）B.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。

小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？

5、读课文4-8自然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边交流，看谁最先找到答案。

重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）

板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）……

让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）

试问，我们需要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还需要善待大自然里的什么？

是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，才能保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音响亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反，人类属于大地，因为是大地提供着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和延续。）

本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你热爱自己居住的这片土地吗？在环境保护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。交流。

是啊，同学们说得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？

课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。

让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……

我爱这土地课件【篇8】

作品形式：教学设计 学科：地理 学段：初中

教材分析: 本节课是商务版八年级《中国地理》“土地资源”一节教学 本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。在学生学习了我国自然资源基本国情并形成正确的资源观的基础上，本节教材详细介绍了与我们这样一个人口众多的农业大国关系密切的土地资源，意在让学生对我国土地资源的特点、利用状况及利用中存在的诸多问题有清醒的认识，形成正确的人地关系思想和可持续发展观念。认知目标：

1、了解我国土地资源的主要特点。

2、知道我国土地资源的主要类型及分布状况。

3、理解为什么要珍惜每一寸土地。能力目标：

1、培养学生读图、绘图能力，提高学生通过地图获取地理信息的能力。

2、培养学生动手实践、自主探索、合作交流的能力，使学生初步学会分析和解决实际问题的能力。情感、态度和价值观：

土地资源是人类生存最基本的自然资源，了解我国土地资源的知识，就是要学生树立正确的资源观和价值观，并增强同学们的环保意识，使我们的生存环境和经济可持续发展。教学重点：土地资源空间分布不平衡

教学难点：树立正确的土地资源观和可持续发展观。教学过程：

一． 导入

教师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，地地抚育着人类，从古到今有多少人赞美土地，歌颂土地，真是说不尽，道不完，那么你对土地知道多少呢?人们又是如何何利用土地资源来创造财富?

二．讲授新课

课堂活动一：寻找土地资源的利用方式

教师：多媒体出示 山地林区 草原牧区平原耕作区 城市建筑区的景观图。

学生：讨论四幅景观图中土地资源自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

教师：根据利用方式的不同，可将土地分为林地，等。出示“中国土地利用类型的构成”和“部分国家人均耕地的比较”教师引导学生看图讨论中国土地资源的主要特点。

学生：读图讨论“我国土地资源的构成特点”

教师：土地资源类型齐全，其中草地比重最大、林地和耕地比重偏小，难以利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出；土地资源总量丰富，但人均占用量小，而且各类土地资源分布不均。

课堂活动二：寻找土地资源的分布

教师：展示课件中国地形图、中国降水分布图、我国干湿地区分布图、彩图秦岭—淮河以北的旱田、彩图秦岭—淮河以南的水稻田。指导学生读图，思考下列问题并说出中国土地利用类型分布：

（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？

（2）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的

（3）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？

（4）我国难以利用的土地资源在干湿地区的划分上是如何分布的？ 学生：读图讨论并找出“土地资源的分布”

耕地：分布在东部季风区的平原和盆地，其中我国耕地北方以旱地为主，南方以水田为主

林地：分布在东北地区、西南地区和东南地区

草地：分布在内蒙古的东部、青藏高原的东部和南部

我国难以利用的土地：分布在:新疆、内蒙古的干旱荒漠，青藏高原上的高寒荒漠

过渡：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，但人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造 成我国土地资源不足的重要原因。

教师：多媒体出示图片，引导学生分析土地资源利用中存在的问题，产生的后果？

学生观察得出如下答案：

耕地：乱占耕地导致 耕地减少

林地：滥伐森林导致水土流失

草地：草场退化导致土地荒漠化

教师总结：土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用，如果利用不当或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办？

课堂活动三：寻找土地资源保护的措施

分小组找出我国保护土地资源所采取的措施并汇报结果：

小组一：由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。

小组二：在耕地资源中，一方面切实保护耕地，提高耕地的生产水平，变低产田为高产田，高产田为更高产田；另一方面要适当开垦荒地，提高土地资源的利用率，控制建筑用地，稳定耕地总量。

小组三：在林区要切实执行“以营林为基础，普遍护林，大力造林，采育结合，永续利用”的林业方针，严禁滥伐、盗伐森林。

小组四：在牧区要划区轮牧，做好防灾工作，提高草地生产力。

教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。

三、复习巩固

教师：通过互相探讨，有谁能说说今天到的知识有哪些啊？

学生：找各别学生总结本节课内容。（略）师生互评。

四、作业

调查家乡土地资源的利用方式及利用中存在的问题，并提出改进措施。

五、结束语

土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。“存得方寸田，留与子孙耕”，是我们爱护土地资源，应用的境界。

作者：刘若虹 单位：恩施州宣恩县民族实验中学 地址：恩施州宣恩县民族实验中学 电话：*** 邮编: 445500 电子邮件：313160867@

我爱这土地课件【篇9】

土地改革教学设计范文

知识与能力：了解土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义。培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确历史概念的能力。

过程与方法：通过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课内容的学习。

情感态度、价值观：通过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。

教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布

教学难点：土地改革的历史意义

教学资源：课本相关插图、资料

教学过程：

一、创设情景、破题导入

1.组织学生阅读12页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。）

2.承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史，具体情况请看书。

二、自主先学、知识梳理

见《伴你学》P10“导学目标”和“知识梳理”，学生自主预习课本内容，梳理教材线索（组内可讨论、交流）

三、教材挖掘、合作探究

（一）《中华人民共和国土地改革法》的公布

组织学生集体朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：

1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）

2.这次土地改革同过去的土改有什么不同？（注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。）

教师过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？

（二）土地改革的意义

指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民心情，通过讨论加深理解土改的历史意义。

1.土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。）

2.农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固的.作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。）

课中反思：

土地改革的意义两点，第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度。这一点，要通过回忆辛亥革命的成果——结束了两千多年的封建帝制，分清两者的不同。封建制度和封建帝制是两个不同的概念。第二点是人民政权更加巩固，解放了农村生产力。让学生讨论理解其中的含义：农民真正获得解放是新政权给予的，农民感激政府，从而拥护政府，积极参与其中。封建土地制度摧毁了，解除了农民身上的束缚，从中可以对学生进行感恩教育。

四、拓展视野情感升华

以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。

延伸：调查一下，如今中国的土地制度与50年代的土地制度有何区别？

五、知识整合练习反馈

1.知识整合（板书）：

（一）《中华人民你共和国土地改革法》的公布

（1）1950年颁布

（2）内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制

（3）1952年完成土地改革

（二）土地改革的意义

（1）彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。

（2）广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。

（3）解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展提供了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。

2.练习反馈：

见《伴你学》P11-12（注：待合格学生只做其中的选择、填空题）

我爱这土地课件【篇10】

【教学内容】

人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课

【设计理念】

这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。

【教学目标】

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。

3.引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

4.有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

1.学习运用 “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。

2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【教学时间】2课时

【教学准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：完成预习作业

预习作业：

1.读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

2.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。

【教学过程】

一、揭示背景，导入新课

1.大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”

如果你是西雅图，你会提出什么样的要求?

2.那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学习的这篇课文——《这片土地是神圣的》。

【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫。】

二、检查预习，概括课文

1.课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。

出示词语，指名读，齐读。

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

2.默读课文，思考，课文主要讲了什么?

【设计意图】

三、紧扣“眷恋”，感受“神圣”

1.出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。

2.这句话是谁说的?想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。

3.仅仅是西雅图是这样认为的吗?是啊，那咱们一起再来读读这句话。

4.从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子?

5.出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(点击眷恋一词)

把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。

6.印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——(我们的姐妹，麋鹿、骏马)，把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。

7.曾经多么幸福的家园啊!可是，今天，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园!——大屏幕出示第二自然段。齐读

8.多么美丽的场景啊!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。

9.你看到了怎样的沙滩?可是这样的沙滩，你再也看不到了!

你看到了怎样的耕地?是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了!

你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样?

10.我们难过，我们伤心，我们不舍，这所有的感情，都源于我们队这片土地的——眷恋。

指读句子：

我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

11.怎么舍得啊!这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊!再读!

【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情?然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

三、研读课文，理解“神圣”

1.当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的希望是什么呢?请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。

2.哪句话最能表现西雅图的心声?

出示句子：“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

谁愿意放弃自己的家园，谁愿意离开自己的母亲!西雅图为什么要带着族人们离去呢?请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。

离去是个多么无奈的选择啊!读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

既然是神圣不可侵犯的土地，为什么甘心让别人夺去?试想一下，如果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样?为了百姓的安宁，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少暂时可以让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

3.此时，这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她!西雅图希望白人怎样善待这片土地?

板书：善待河水，善待空气，善待动物。

4.怎样才叫善待?我们把河水当作我们的——兄弟，把空气当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人，这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的心情。

河水是生命之源，西雅图酋长郑重地告诫白人(生读河水的句子)，空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说(生读空气的句子)动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人(生读动物的句子)。

仅仅善待这些吗?(板书省略号……)

5.西雅图还告诫白人的孩子，引读：告诉你们的孩子——他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。

大地的孩子指谁?如果不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降临些什么事呢?而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看!

6.大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最后两段。

西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗?

出示“西雅图城市现状及背景资料”。

事实证明，西雅图选择离开是明智的。如今这片土地圣洁依旧，美国政府在这片土地上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命名——西雅图。可以这么说，正是因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

齐读——“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 说说你对这句话的理解。

【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。】

四、拓展延伸，深化“神圣”

1.再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

2.学到这里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗?心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗?人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。

3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗?我们应该怎样善待“神圣”的土地?同学们，我想你们此时此刻一定有很多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真切的感受!

4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园。老师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。

【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本提供了材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】

【板书设计】

15.这片土地是神圣的

善待河水 善待空气 善待动物

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

我爱这土地课件【篇11】

我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。

从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。

面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

3、 教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境

3、知识目标：

品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；

第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。

1．诵读法 ： 通过感情诵读，把握诗歌的.内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

有关抗日战争题材的影视作品。电影《地道战》《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。）

1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

3、听录音，初步感知情                                                诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。 这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。

重读：能鲜明表达诗人情感的词  因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重  读。

这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。

扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。

重点设计这个活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标 ，达到学一会十的水平和升华感情的目的。

进入角色，以诗人的身份，第一人称的角度写一篇创作感受，最终落实体会诗人感情的难点。引导学生自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，

学生有感情齐读，提出自己的疑难。

老师进行汇总，按顺序分条列在黑板上。

分组讨论解决，发挥学生主动性，老师巡回提示，了解解决情况。（十分钟）

让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。注重让学生说出自己的感受、观点，培养学生的主观能动性。

小结：对于初三的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。

我爱这土地课件【篇12】

1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。

2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。

《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。

倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知―揣摩领悟―鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。

1、导入新课：

运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)

2、背景链接：

1937年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。

3、作者链接：

艾青(1910～1996)，现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。

1、诵读全诗：

学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。

2、整体感知：

在诵读的基础上引导学生初步感知本诗：

⑴关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。

⑵关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。

3、诵读指导：

为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导：

使用普通话朗读;把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;注意节奏和重音。

4、诵读评价：

要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价(可采用自评、互评、师评等多种形式)。

1、把握象征手法：

了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。

研讨具有象征性的意象。

学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后交流明确：

土地──繁衍养育中华民族的祖国大地;

河流、风──中国人民反抗侵略的不屈精神;

黎明──充满生机与希望的解放区。

2、品味诗中富有表现力的词句：

学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流;教师与学生互动，并相机指导。

示例一：

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力;“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。

示例二：

“这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。

示例三：

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……” 诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。

1、比较阅读，提高诗歌欣赏的能力：

要求学生将本诗与课后的阅读附文《中国的土地》作比较阅读，思考两首诗的异同，并在小组内交流：

⑴两首诗的相同处：

①这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了热爱祖国的思想感情;

②这两首诗都借助具体的意象来表达丰富的内涵。

⑵两首诗的不同处：

①背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期;

②写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。

2、配乐齐声朗读《我爱这土地》，体验诗歌的艺术之美。

课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。

我爱这土地课件【篇13】

一、导入：

穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深地爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌――《我爱这土地》，今天，我们就一起来感受诗人澎湃的灵魂。

二、学习目标：

1、通过反复朗读，感受诗人真挚的感情。

2、品味诗歌富有表现力的语言，领会其象征意义。

三、整体感知：

――有没有同学能更多地介绍一下诗人艾青？

（二）朗读环节：

1、自由朗读：（请同学们放声朗读，提出两点要求：（1）体会诗人所表达的感情；（2）要注意语气、语速、重音、停顿等朗读技巧的处理）

2、哪位同学谈谈诗人的感情。

生：语气――沉郁；语速――舒缓；还应注意准确的停顿；恰当的重音。

3、谁来试着朗读？

一学生朗读。

4、评价朗读（谁来评价一下刚才这位同学的朗读？――能够真诚的赞扬和批评他人，对他人是一种帮助，对自己是一种进步）

一学生：我感觉停顿、重音都没问题，就是感觉拿捏得不够到位。

师：评价是比较中肯的。那么你能为大家朗读一遍吗？

师：同学们刚才听的非常投入，有没有同学愿意再次朗读？即使是刚才读过的同学也可以重试一次！这可是一次机会，一次锻炼自己的机会！向勇气挑战！

刚才已经读过的一位同学又一次举手。

师：哇，某某同学又把手笔直的举起来了！（故意停顿一下）嗯，估计下面会有掌声响起！

学生热烈鼓掌，某生朗读。

（三）品味环节：

师：朗读水平不可能一下子就提高到我们期望的高度，那么本节课剩下的时间，我们还是一起来品味诗歌，看作者怎样把抽象的感情形象的表达出来。要读懂这个问题，我们需要弄清楚两个问题。哪两个问题呢？花开两朵，各表一枝。第一个问题：诗中具体歌咏的是什么？

师：嗯，祖国，也就是中华民族。那么诗中那些诗句描绘了中华民族的形象？

生：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

师：我们逐句理解一下。先理解“这被暴风雨所打击着的土地”这句，要理解这句，哪个词是关键词？

生：关键词是“暴风雨”，塑造了一个倍受蹂躏的民族形象。

师：可见，写作年代和时代背景对理解文本起着很重要的作用。第一句写出了一个饱经苦难的民族形象，第二句呢？

师：“不屈不挠”这个词用得真好。你从哪几个关键词读出这个民族形象？

师：这四个词我们是否给他们划为两组理解，思路会更清晰。“悲愤、激怒”两词写出了不屈的情感、抗争的精神，而“永远、无止息”两词写出了这种抗争精神的程度，像滔滔江水永不停息。可见，中心词前面的修饰成分对把握文本也起着重要的作用。还是一个怎样的民族呢？

生：“和那来自林间的无比温柔的黎明”这句看出。

生：一轮红日喷薄而出，冲破黑暗，露出曙光，迎来崭新的一天。

师：是呀，我们民族迎来了美好的未来。抬头看黑板，我们是不是可以这样概括中华民族的形象：她是一个饱经苦难的民族，

但，她是一个不屈的民族，

最终，她是一个有着光明未来的民族！

师：要理解“鸟”这个形象，首先找出描写鸟的形象的诗句。

生：“我也应用嘶哑的喉咙歌唱”和“――然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，我觉得这是一个革命者的形象。

师：对，是一个义无反顾乐于牺牲自己的革命者的形象。但，我又有一个疑问：一般我们都爱用“悦耳、珠圆玉润”来形容歌唱，为何诗句要用“嘶哑”？

师：是呀，从嘹亮唱到嘶哑唱到死，一个杜鹃啼血般的奉献者的形象，它爱这土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，连“羽毛也腐烂在这土地里”，是一种怎样的大无畏的牺牲精神，不由让我们想起龚自珍的《己亥杂诗》中的名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。

师：看黑板。前一竖排的事物叫“意象”，后一竖排是他们“象征义”，因此，本诗是运用了象征手法。

师：正因为有这样无畏的这样英勇的人民，我们的祖国才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（请齐读）

生：（齐读）为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉……

师：是的。不论祖国在怎样的情景中，诗人都表现了与祖国不弃不离荣辱与共的爱恋之情。请同学们把这小节再饱含深情诵读一遍。

生：前一部分是描写性的记叙，这一小节是直接抒情，画龙点睛，深化主题，感情也得以升华。

师：我有一个问题想请教一下我们同学。假如陶渊明文天祥同时与艾青相遇，艾青更容易和谁心心相印？为什么？

师：对。都生活在国难当头之际，都有着“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和爱国热情。

爱国是一个亘古不变的话题，你积累了哪些爱国？

师；这样的诗句像天上的繁星一样多，我们无须再列举。请饱含深情再齐声朗读一遍《我爱这土地》

师：最后两句味不够浓，再读一次“为什么――……”

假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写

房地产课件分享

房地产课件 篇1

房地产课件是现代房地产教育中非常重要的一部分。通过房地产课件，学生可以系统地学习、了解和掌握房地产相关的各种知识，包括市场分析、投资分析、土地开发、房地产销售和经营管理等。在这篇文章中，我将详细介绍房地产课件的重要性以及它在教育中的具体应用。

首先，房地产课件在房地产教育中扮演着极为重要的角色。随着房地产市场的快速发展，房地产行业的知识和技能要求也越来越高。传统的教学方法已经不能满足学生对于实际案例和数据分析的需求。而房地产课件则可以通过图表、图像、视频等多媒体形式，将抽象的理论联系到实际情况，使学生更好地理解和掌握相关内容。

其次，房地产课件在教育中有着广泛的具体应用。首先，房地产课件可以用于教学计划的设计和安排。教师可以根据学生的学习需求和程度，选择合适的课件内容和教学方法，提供有针对性的教学。其次，房地产课件可以作为互动教学工具使用。通过课件中的互动练习、游戏和案例分析等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。最后，房地产课件还可以应用于学生评估和反馈。通过课件中的测试和评估工具，教师可以及时获取学生的学习情况，并提供个性化的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

此外，房地产课件具备生动性的特点。它可以融入丰富多样的案例分析和实地考察，使学生在学习中能够接触到真实的房地产项目和市场情况。通过具体的案例分析，学生可以更好地了解房地产市场的运作机制和规律，并通过真实项目的模拟操作，提升自己的实际操作能力。此外，房地产课件还可以通过多媒体展示和虚拟现实技术的应用，模拟出房地产项目的逼真场景，让学生身临其境，深入了解房地产项目的规划、设计和施工过程。

综上所述，房地产课件在房地产教育中具有重要性、广泛的应用和生动性。它不仅可以提供系统、全面的房地产知识，还可以激发学生的兴趣，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。因此，在今后的房地产教育中，应继续加强对房地产课件的研发和应用，以提高学生的专业素质和创新能力，推动整个行业的健康发展。

房地产课件 篇2

房地产课件 – 培养你的房地产专业知识

房地产是一个吸引人的行业，需要深入了解市场、法律和金融知识。随着房地产市场的不断发展，对于房地产专业人员的需求也越来越大。

为了满足学习者对房地产行业的需求，我们开发了一款全面、详尽的房地产课件，帮助学生和职业人士提高房地产专业知识和技能。

本课件是由行业专家开发的，内容覆盖了市场分析、评估和投资、法律和金融知识等主题。学习者将学习如何评估不同类型的房地产投资、法律上的要求和规定、如何融资投资以及如何管理不同类型的房地产投资。

本课件包括多媒体演示，案例研究和实地考察。我们将提供真实的案例学习，以加深学生的理解和实践经验。此外，我们还将组织实地考察以帮助学生了解现实情况。

通过本课件，学生将获得以下几个方面的知识：

市场分析：如何确定市场需求和趋势，以及如何评估不同类型的市场。

评估和投资：如何评估不同类型的房地产，比如商业地产、住宅地产、农业地产等，以及如何选择最适合自己的投资方式。

法律和金融知识：包括房地产法律的基本要求和规定，如何融资投资等知识。

管理不同类型的房地产投资：包括如何管理投资，监督和审核等。

总之，房地产课件是一个为你提供全面，详尽，生动的房地产行业知识库的完美选择。它将帮助你深入了解房地产市场，并在该行业取得成功。让我们一起探索这个充满机遇的行业。

房地产课件 篇3

房地产估价师课件：为您带来精准估价的利器

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在现代社会中，房地产行业的发展如火如荼。房地产估价师作为一个重要的职业群体，承担着为各类房地产项目进行评估和定价的重要角色。为了提高估价师的专业能力，不断更新估价的方法和技巧，房地产估价师课件应运而生。

第一章：课件的重要性

估价师课件不仅对估价师本身的专业能力提升起到关键作用，也是规范整个行业的重要手段。通过课件的教育和培训，估价师们可以更好地理解房地产市场的动态，熟悉不同类型的房地产估值方法，并掌握实际应用的技巧。同时，房地产估价师课件的发布也意味着准确和一致的估价标准，可以有效避免估价数据的偏差和误差，确保估价结果的准确性。

第二章：课件内容概述

房地产估价师课件内容涵盖广泛且深入，旨在为估价师们提供全面的知识和技能。其中，课件的主要内容包括但不限于以下几个方面：

1. 市场调研与数据收集：估价师需要了解市场的行情和动态，掌握数据收集的方法和技巧。课件会详细介绍如何进行市场调研，包括调查问卷设计、数据分析等方面的技巧。

2. 房地产估值方法：估价师需要根据不同情况选择合适的估值方法，如市场比较法、收益法、成本法等。课件将深入介绍每一种方法的原理和适用范围，并提供实际案例进行分析和讨论。

3. 估价模型与软件应用：随着科技的不断发展，估价师需要熟悉并灵活应用相关的估价软件和模型。课件会介绍常用的估价软件及其功能、操作步骤，以及如何根据不同情况选择合适的估价模型。

4. 法律法规与估价伦理：估价师需要了解相关的法律法规，并遵守估价行业的伦理规范。课件将详细介绍房地产估价的法律法规，以及估价师的职业道德和伦理标准，提醒估价师们保持公正、客观和诚信的原则。

第三章：课件的特点和优势

房地产估价师课件具有以下几个特点和优势：

1. 系统性和全面性：课件内容经过精心设计，涵盖了房地产估价师所需的各方面知识和技能，旨在系统性地提高估价师的专业素质。

2. 实用性和针对性：课件注重实际操作和实际案例的分析和讨论，使估价师能够从中获得实质性的技能和经验。

3. 交互性和互动性：课件不仅提供了教材和讲义，还包括了在线讨论和答疑环节，使学员与讲师之间可以进行实时互动和交流。

第四章：课件的应用和推广

房地产估价师课件的应用和推广可以通过以下几个途径实现：

1. 教育培训机构：各类专业培训机构可以引入房地产估价师课件，提供相关培训课程，为学员提供全面的房地产估价知识和技能培养。

2. 房地产公司和机构：房地产公司和机构可以在员工培训中使用房地产估价师课件，提高员工的专业素养和识别能力，从而更好地开展业务。

3. 行业协会和组织：房地产行业的协会和组织可以将房地产估价师课件作为行业规范和标准的参考，提供给会员进行学习和参考，以推动行业的发展。

房地产估价师课件是房地产行业发展的重要支撑，它通过提供系统性、实用性和针对性的培训内容，提高了估价师的专业素质和能力，促使整个行业的规范化和科学化发展。未来，随着房地产行业的不断发展和变革，房地产估价师课件将继续更新和完善，为估价师们带来更多宝贵的知识和技能。

房地产课件 篇4

房地产课件：探索房地产市场的全景

房地产作为一个重要的经济领域，在全球范围内持续发展和壮大。为了更好地理解房地产市场的运作机制，提高购房者和投资者的决策能力，房地产课件成为了传授相关知识和技能的重要工具。本文将详细且生动地介绍房地产课件的内容和其在教学中的重要作用。

一、房地产市场概述

房地产市场是指房地产的买卖、租赁和投资活动所形成的市场。房地产课件首先介绍房地产市场的定义、特点以及其在国民经济中的地位和作用。通过对市场供求关系、价格形成机制等方面的讲解，使学生能够全面了解房地产市场的运作规律和市场周期。

二、房地产开发和投资

房地产课件将重点介绍房地产开发和投资的核心内容。从开发流程的规划、设计、施工到最终的销售阶段，课件将详细解析不同环节的工作要点和注意事项。同时，课件也会涉及到房地产投资的概念、风险分析和投资方法等内容，帮助学生了解房地产投资的盈利模式和策略。

三、房地产金融与贷款

房地产课件也会涉及到与房地产金融和贷款相关的内容。课件将深入讲解房地产金融的基本概念、业务种类和金融机构的角色。同时，课件还会对房地产贷款的申请、审查和还款等流程进行分析和解读，以帮助学生掌握相关金融知识和技巧，提高购房贷款的成功率。

四、房地产法规与政策

房地产行业是受到法规和政策严格监管的领域，因此房地产课件也会介绍相关法规和政策的知识。课件将详细介绍房地产相关法律的内容和要点，并解读政府对房地产市场的政策导向和调控措施。通过了解法规和政策，学生能够更好地适应市场环境，提高自己的合规意识。

五、国际房地产市场

随着全球经济一体化的深入发展，国际房地产市场也越发重要。为了增加学生的视野和扩展他们的国际化思维，房地产课件也会涉及到国际房地产市场的情况。学生将了解不同国家和地区房地产市场的特点、投资机会以及国际房地产交易的流程和注意事项。

房地产课件作为学习房地产知识和技能的重要工具，对于培养学生的房地产专业素质和提升他们的实践能力起着重要作用。通过详细、具体且生动的内容，房地产课件不仅能够帮助学生全面了解房地产行业的运作机制，还能够提高他们的决策能力和实践能力，为他们未来在房地产领域的发展打下坚实的基础。

房地产课件 篇5

房地产课件：了解房地产市场的关键知识

引言：

房地产是一个人们生活中重要的组成部分，涉及到家庭居住、商业建筑、公共设施和城市规划。了解房地产市场的关键知识对于我们对房地产行业有一个全面的认识至关重要。本课件将详细介绍房地产市场的定义、组成、发展趋势以及影响因素等内容，以帮助学生了解这一重要领域。

一、房地产市场的定义与概述

1.1 定义

房地产市场是指以土地和建筑物作为交易对象的市场。这些交易可以是购买、出售、租赁或开发等形式。

1.2 组成

房地产市场主要由土地、建筑物、房屋和不动产开发商等参与者组成。其中，土地是房地产市场的基础，建筑物提供了实体载体，房屋则是个人居住的单位，而开发商则是推动房地产项目的重要力量。

二、房地产市场的发展趋势

2.1 市场规模扩大

随着人口的增加和城市的扩张，对住房和商业用地的需求不断增加，房地产市场规模也不断扩大。

2.2 城市化进程加速

随着农村人口向城市转移的加速，城市化进程不断推动着房地产市场的发展。

2.3 环境保护与可持续发展的兴起

近年来，环境保护和可持续发展的意识不断提高，对于绿色、低碳的房地产项目的需求也在增加。

三、房地产市场的影响因素

3.1 经济因素

房地产市场的发展与经济环境密切相关。经济增长、就业水平和财富分配等因素都会直接影响到房地产市场的走势。

3.2 政策因素

政府的相关政策对房地产市场起着重要的引导作用。比如，购房补贴、限购政策、土地供应等都会直接影响市场的供需关系。

3.3 社会因素

人口结构、生活方式等社会因素也会间接影响到房地产市场。比如，人口老龄化趋势会推动养老地产的发展，而年轻一代对住宅设计的偏好也会影响市场的需求。

结论：

通过本课件的学习，我们深入了解了房地产市场的定义、组成、发展趋势以及影响因素等重要知识。房地产作为一个关乎人们居住和发展的重要领域，对于了解和适应不断变化的市场环境具有重要意义。希望同学们能够通过本课件的学习，更好地理解房地产市场，并在未来的学习和实践中能够运用这些知识。

房地产课件 篇6

房地产课件：教你认识房地产市场，了解投资风险

房地产作为经济社会发展的重要领域，其市场运作具有较高的复杂性和专业性。因此，为了更好地为投资者服务，各个国家都开始将房地产投资教育纳入公共课程，为广大市民提供相关知识。本篇文章将详细讲述房地产课件所涵盖的内容和意义。

一、房地产市场的概述

在房地产投资课件中，通常会给学员介绍全球房地产市场的概况，包括各国房地产市场的趋势、发展阶段和政策。通过归纳整理全球房地产市场的发展历程，可以帮助投资者更好地了解各种房地产市场的行情，有助于做出正确的投资决策。

二、房地产投资风险与规避

房地产投资涉及到大量的资金和风险，因此，必须具备一定的风险防范意识，以确保投资人的资金安全。房地产课件中，通常会详细讲述各种房地产投资的风险点和规避方法，如市场风险、政策风险、价格风险等。同时，课件也会介绍一些常见的房地产投资工具，如地产基金、房地产信托等，帮助投资者更好地实现分散化投资，从而降低投资风险。

三、房地产投资的策略和技巧

房地产投资需要一定的策略和技巧，才能够获取更高的收益。房地产课件中，通常会给学员详细介绍各种房地产投资策略和技巧，如资产管理策略、房地产投资组合策略、风险管理技巧等。这些策略和技巧能够帮助投资者更好地把握市场动向，选择更具潜力的房地产项目，获取更高的回报率。

四、房地产市场的现状和未来趋势

随着国际经济的日益发展，房地产市场也随之发生了变化。房地产投资课件中，通常会向学员介绍各种房地产市场的现状和未来趋势，包括全球房地产市场走势、国内房地产市场前景、各地产市场的投资机会等。这些信息能够为投资者提供更为详细和全面的市场情况，有助于做出更为明智的投资决策。

总之，房地产投资课件是投资者学习房地产投资知识的必备资源，其所涵盖的内容和意义不可忽视。通过学习相关课件，投资者可以更加深入地了解全球房地产市场的现状和未来趋势，掌握各种投资策略和风险管理技巧，有效地规避投资风险，实现更为明智和有效的投资决策。

房地产课件 篇7

房地产课件对于房地产行业的学习和专业培训起着至关重要的作用。它提供了相关领域的知识和技能，帮助从业人员掌握行业的最新动态和发展趋势。本文将详细介绍房地产课件的重要性，并探讨其如何促进从业人员的成长和发展。

房地产课件为学习者提供了全面深入的房地产知识。通过系统、组织性强的课程设置，从业人员可以全面了解房地产行业的背景、历史、发展趋势以及相关政策法规等。课件中通常包含了大量的理论知识与实践案例，学习者可以通过学习这些内容，了解不同国家和地区的房地产市场现状，掌握专业术语和概念，为日后的工作打下坚实的基础。

房地产课件能够帮助从业人员掌握房地产市场的最新动态。房地产市场是一个十分活跃和变化迅速的行业，市场情况和政策法规时常发生变化。通过学习房地产课件，从业人员可以及时了解行业的最新动态、新政策以及市场趋势，从而更好地制定和调整自己的战略和策略，提高决策的准确性和灵活性。

房地产课件还能够帮助从业人员培养专业技能和实践能力。在学习过程中，课件通常会涉及到实际案例和业务操作，包括市场调研、项目投资分析、房地产评估、销售与推广等。通过对这些案例的学习和模拟实践，从业人员可以提升自己的专业技能，培养解决实际问题的能力。课件还会结合相关的软件和工具，让学习者熟悉和掌握行业常用的分析工具和数据处理软件，提高工作效率和准确性。

房地产课件还可以促进从业人员的交流和合作。在学习过程中，学习者可以通过参与讨论、分组作业等形式，与其他从业人员进行交流与互动。这种交流和合作的机会，不仅可以促进学习者之间的相互学习和分享经验，同时也可以扩大人脉和建立合作伙伴关系。通过与其他从业人员的互动，学习者可以借鉴他人的经验和实践，拓宽自己的视野和思维方式。

小编认为，房地产课件是房地产行业从业人员的学习和成长的重要工具。它提供了全面深入的房地产知识，帮助学习者了解行业的最新动态和发展趋势。通过学习课件，从业人员可以掌握房地产市场的专业技能和实践能力，提高工作效率和准确性。课件还促进了从业人员之间的交流和合作，为个人和团队的成长和发展提供了机会。因此，房地产课件对于从业人员来说是不可或缺的。

房地产课件 篇8

房地产课件：建设美好未来的指引

引言：

房地产业作为一个国家经济的重要支柱，对于一个国家的经济增长和社会发展具有举足轻重的作用。为了提高人们对于房地产业的了解和认识，房地产课件应运而生。本文将详细探讨房地产课件的内容和重要性，并为读者呈现一个精彩实例。

第一部分：房地产课件的内容概述

房地产课件是以图文并茂的形式，系统、全面地介绍房地产行业的专业知识和相关信息的教育材料。房地产课件的内容通常包括以下几个方面：

1. 房地产概述：课件首先介绍房地产的定义、分类和发展历史，让学员了解房地产行业的基本概念和背景。

2. 房地产市场：课件详细介绍房地产市场的组成、运作机制和影响因素，帮助学员全面了解市场的特点和规律。

3. 房地产开发：课件重点讲解房地产开发的流程和要素，包括土地获取、规划设计、施工建设等各个环节，培养学员的项目开发能力。

4. 房地产销售与租赁：课件详细介绍房地产销售和租赁的技巧和策略，包括市场调研、推广和客户管理等方面的内容，引导学员在销售和租赁过程中能够有效应对各种挑战。

5. 房地产金融：课件介绍房地产融资的方式和相关政策，帮助学员掌握房地产金融的理论和实践操作。

6. 房地产法律法规：课件介绍房地产相关法律法规的基本知识和实际应用案例，帮助学员了解法律环境下的经营规范和法律风险。

第二部分：房地产课件的重要性和优点

1. 提高学员的专业知识水平：房地产课件是一种循序渐进的教学方式，通过图文并茂的形式，能够帮助学员更好地理解和掌握专业知识，提高他们在房地产行业的竞争力。

2. 节约时间和成本：相比传统的课堂授课，房地产课件能够使学员在短时间内学习大量的知识，节约学习时间和成本。

3. 强化互动和参与：房地产课件通常结合互动性较强的案例分析和问题讨论，能够激发学员的思考和参与度，提高学习效果。

4. 便于复习和巩固：房地产课件可以多次播放，方便学员反复观看，巩固知识点，帮助他们更好地理解与应用。

第三部分：精彩实例展示

以某市房地产课件为例，该课件采用多种形式的图表和案例，生动有趣地讲述了该市房地产的发展历程、市场特点和政策要求。

该课件首先从房地产市场的概述开始，介绍了房地产市场的定义和分类。然后，通过某市房地产市场的数据分析，显示了房价和供需之间的关系，引发学员对于房地产市场波动和调控的思考。

接着，课件详细介绍了该市的房地产开发项目，包括土地选址、规划设计和施工建设等方面。通过一系列的实地考察案例和工程图片，生动展示了房地产开发的全过程和相关要素。

此外，课件还重点讲解了该市房地产销售和租赁的策略和技巧。通过真实案例的分析，学员了解了市场调研、定价和客户管理等关键环节，帮助他们更好地开展销售和租赁工作。

最后，课件还介绍了该市房地产金融和法律法规方面的内容，对学员了解和应对相关政策和法律风险起到了积极的指导作用。

结语：

房地产课件作为房地产行业的教育材料，对于提高学员的专业知识水平、节约学习时间和成本、强化互动参与和便于复习巩固都具有重要意义。通过精心制作的实例展示，房地产课件能够生动具体地呈现房地产行业的重要内容，为学员建设美好未来提供了指引。希望本文对读者有所启发，进一步加深对于房地产课件的理解和认识。