教师在正式开课前，应提前准备好本学期的教学教案和课件。现在开始准备教案和课件也不晚。在设计教案时，要注重对学生的关心和支持。如果需要，我们可以提供一些好的教案和课件供您参考。我们已编辑了一个名为“雨点儿课件”的教案和课件，以满足您的需求。让我们一起探索文字的海洋，感受阅读的智慧和魅力！此外，关于范文大全，您还可以浏览最新和女友检讨书(锦集十五篇)。
雨点儿课件【篇1】
【学习目标】
１、认识１１个生字，会写３个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。
２、你从这首歌中知道了什么？
３、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。
４、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。
（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。）
二、初读课文，整体感知
１、学生以自己喜欢的方式读课文。
２、老师巡视指导、帮助。
（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。）
三、认读生字，自主识字
１、多媒体出示带生字的句子。
２、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。
３、多媒体出示去掉拼音的生字词。
４、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。
（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。）
四、读悟结合，积累语言
１、学习第１自然段
⑴ 播放课件。（下雨的情景画面）
⑵ 你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。
⑶ 说话训练：数不清的 。
（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。）
２、学习２～４自然段
⑴ 继续播放下雨的课件。
⑵ 听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？
⑶ 学生想象发言，教师赏评。
⑷ 我们来看看课文是怎么描写他们的对话。
⑸ 全班齐读。
⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？
⑺ 指导同桌两人合作汇报。
（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。）
⑻ 指导读好“问”语气。
⑼ 师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。）
３、学习第５自然段
⑴ 播放课件。（雨后植物的变化）
⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？
⑶ 学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。
⑷ 完成句子：小草从 。
花儿从 。
（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。）
五、发散思维，拓展延伸
１、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？
２、你知道雨水还有哪些用处？
雨点儿课件【篇2】
教学目标
〖知识与能力目标〗
１、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标
用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感目标
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
教学重点
１、在田字格中写好“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学难点
１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
教学过程
一、引入
猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。
二、首读课文。
1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。
2、学生跟着视频认读带有生字的词语。
3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。
4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）
5、理解“飘落”。
（1）学生自己理解，并用动作演示。
（2）看视频里老师的演示，加深理解。
6、品读第一自然段。
7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。
小松鼠从（）跳下来。
亮亮从（）跑出来。
并进行句子训练：小草从（）长出来。
（）从（）。
三、再读课文
过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！
不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。
看视频，听读书要求。
1、学生选择段落读课文。
2、指名连读课文。
3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？
4、指名说，理解课文内容。
5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？
6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。
7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。
8、再次品读第五自然段。
四、由课内向课外拓展延伸
1、品读全文。
2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？
五、写字指导
1、学生先说注意的地方。
2、看视频书空。
3、老师范写。
4、学生书写。
5、评书写情况。
雨点儿课件【篇3】
教学目标：
1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。
2.正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：
分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。
教学难点：
通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：
一、创设情境，温故知新
1.复习课题。
课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。
二、趣味游戏，巩固字词
指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”
三、品读文本，积累语言
学习第一自然段
1.理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。
2.指导朗读：数不清的雨点儿。
3.说话练习：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。
4.理解“飘落”。
数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。
数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。
指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
5.说话练习：数不清的____从______飘落下来
学习二、三、四自然段
1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？
2.指名读二、三、四自然段。
3.指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。
4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。
5.男女生合作读
6.配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
学习第五自然段
出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。
四、拓展延伸，歌唱儿歌。
1.听雨点儿对我们说的话。
2.儿歌《小雨沙沙》。
教学板书 雨点儿
有花有草 没花没草
更红更绿 红花绿草
雨点儿课件【篇4】
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。
教学目标
通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。
教学准备
师：动画课件生：雨点儿植物头饰
教学时间20分钟
教学过程
一、谈话引入，揭示教学内容
在上节课里，我们通过学习生字读通了课文，这节课我们再来美美地读读课文，主要是第5自然段，比一比谁的收获大，好吗？
二、学习新课，突出个性化
1、感知第5自然段
(1)分角色读1—4自然段
师：雨点儿从云彩里飘落下来以后，有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢？
(2)生自读第5自然段，看看能读懂些什么？
(3)根据学生汇报，相机板书：更红、更绿、长出花草。
2、激活思维，理解雨点儿对植物生长的作用
师：同学们说得非常好，老师读了这一自然段也有收获，并把它做成了动画，想看吗？
(1)播放课件(即有花有草地方的变化)，师加以旁白。
(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)
师：没有花没有草的地方，当雨点儿从云彩里飘落下来以后，发生了什么变化呢？(相机点出课件二)
师：你看到了什么？
屏幕显示：小草从
小花从
指名回答：
师：除了花和草以外，你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢？能够用“从”说一句话吗？
生回答后，师注意其说话是否完整、正确，并加以指导。
3、讨论交流，读出感情
师：植物所有的这些变化，都是谁的功劳呀？
生：雨点儿
(1)师：假如你是一朵花、一株草、一棵树，你想对雨点儿说些什么？说给你的伙伴听听。(生拿出头饰，相互说。)
(2)请出雨点儿兄弟上台，学生随意对雨点儿兄弟发言。
师：听了大家的发言，我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情，那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧，读的时候做做动作都是可以的！
(3)学生找伙伴读。
(4)学生展示(1—2组，评价)
(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)
三、总结布置下节课的内容
今天，我们一起学习了《雨点儿》这课，非常开心，大家很用心，我很愉快，谢谢大家给我带来的欢乐。
板书设计：（略）
《雨点儿》教学片断自评
各位评委、老师：
大家好！我这节课所执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》的第5自然段。这节课主要是通过个性华的学习，让学生懂得雨点儿对植物的生长的作用，有感情地朗读这个自然段。
《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂教学没什么学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，具体表现为：
1、感知个性化
设计的第一步意在让学生结合平时为生活实践感知课文内容，但学生的生活体验、认识水平是有差异的，所以在设计中我没有设定统一的感知目标，而是放平让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强学习主人翁的意识。
2、思维个性化
本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点，也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，说说雨点儿给花和草带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法，再让学生联系实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，接着让学生戴戴头饰，自己是一朵花，一棵草、一棵树，把自己想对雨点儿说的话告诉雨点儿，这样让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解雨点对植物生活的儿用，同时激发了学生的学习兴趣。
3、朗读个性化
朗读是学生对课文理解认识的外在表现，因此朗读应该是带有个性化色彩的，本设计不仅从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生看动画、述情景，谈体会，说感受，充分进行语方实践与体验，体学生的心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感自然而然地释放于朗读表演之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。这堂教学设计只是我对新课改的一次尝试，其不尽人意之处尽请各位专家、老师批评指下在。
延伸阅读
2024雨点的课件
雨点的课件 篇1
【教材分析】
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
【设计理念】
1、注重认知因素和情感因素的统一。
2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
【课前预热】
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、
师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。
学生学声，做动作。
一、情境导入
1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。
师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
2、你感觉到什么？
3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？
揭题：雨点儿（正音）
师：我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节
1、出示动画雨点飘落的情景：
师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
出示：数不清
指名读
师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
出示：飘落
为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。
还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
你能读好这个词吗？指名读──齐读。
3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）
是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。
4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？
出示第一自然段。
自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。
三、学习二、三、四自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？
请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。
2、听录音──出示对话的句子。
3、师：大雨点问小雨点什么？
认识问号及问句。
在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
指名读──齐读
4、师：小雨点，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
生问：你要去哪里？
师：我要去没有花没有草的地方！
6、自由练习对话，同桌分角色朗读
指名分角色朗读──师生对读
没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。
理解没有花没有草的地方。
师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”
7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
四、学习第五自然段
1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。
2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。
⑴ 指导读：谁来读这一句话
老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
小花，小花，你为什么这么红？
小草，你为什么这么绿？
⑵ 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。
4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。
5、出示句子：没有花没有草的地方……
齐读──自由读齐读。
6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。
7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。
五、总结课文，齐读课文
雨点的课件 篇2
教学工作中，教者设计一个怎样教的最佳方案确实不容易，而要揭示出为什么要这样教的理论依据那就更难了。下面是小编为大家收集的关于《雨点儿》说课稿，欢迎大家阅读!
一、说教材
1、《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。
二、说学情
一年级的学生经过四个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
三、说目标
根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标：
1、知识目标：认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文;理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
4、教学重点：识字，有感情地朗读。
教学难点：了解雨水与植物生长的关系。
四、说教学设计
对于这篇课文的教学我将从三个方面来进行：1、倡导自主学习，合作交流的识字方式。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总觉得自己是一个发现者，研究者，探询者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。因此,在识字教学环节，我放手让学生自己去读，去看，去发现字音，字形特点，在小组学习中，交流各自的识字方法，体验发现之美，感受合作乐趣。真正做到新课程所提出的：反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。2、指导学生在境中读，读中悟。孩子们学习语文应该是一种美丽畅想，在要求自主感受，个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生提供一个畅想的空间。教学中，我将充分运用多媒体课件图文并茂，音画结合的效果，积极地给学生创设美好的意境，让他们在境中有感情地朗读，读出个性，读出体验，在读中有所知，有所感，有所悟。由读到悟，理解课文，升华感情。3、引导角色转换,发挥想像,体验情感。由于本文是一篇童话，故事的主人公是活泼可爱的大小雨点儿。因此，设计整个教学过程时，我就以童话为平台，以我们和大小雨点儿一起旅行的方式，让学生参与到故事中来，与故事中的主角建立起情感的结合点，想他们所想，言他们所言，摒弃传统的为文学文的形式，通过角色转换，让学生真正地走进文本世界，卸去学语文的负担，把“要我学”，变成“我要学，我爱学”，使整个教学变得轻松且愉悦。
五、说教学过程
下面我来说说本课的教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
兴趣是学习最好的老师。上课一开始，我就以故事的形式导入，把学生带入一个美丽的童话世界：“蓝蓝的天上住着云妈妈，她们每个人都有许多的雨点娃娃，这些雨点娃娃啊可喜欢旅行了。今天，就让我们背着降落伞和雨点儿进行一次快乐之旅吧!”学生在故事的情境中，兴致勃勃地进入课文，产生迫不及待想学习的兴趣。课题“雨点儿”是一个儿化音，对于我们南方人来说，是一个较难读的音节。因此，我将采取范读及手势形式来突破这个难点，并指导学生呼叫“大雨点儿、小雨点儿”的名字来多次练习，达到读准、读好。
(二)、初读课文，整体感知
一年级正是进行养成教育的良好时期。在阅读之前给他们提出明确的阅读要求，让他们能有目的、有重点地进行阅读。这不仅可以提高阅读效率，而且有利于养成不动笔墨不读书的好习惯。因此，在教学中，我承接上面的情境，以“云妈妈”的形式给学生送出旅行前的温馨提示：要求学会三读。
1、一读：读通顺，句子较长的多读几遍。
2、二读：用自己喜欢的符号画出生字，并给自然段标上序号。
3、三读：知道大小雨点儿分别去哪里?
三个环节，循序渐进，螺旋上升，让学生在读中整体感知课文内容，获得一个初步的印象，为后面的读中悟铺设基础。
(三)、自主识字，学会合作
识字教学是低段的教学重点。《语文课程标准》在“识字、写字”方面提出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本课共有11个生字需要识记，相对来说识字量较大。根据低年级学生喜欢游戏的心理，我设计了雨点儿闯关的游戏环节，即以大小雨点儿在旅行途中遇到的难关为点，出示生字。要求学习运用以往的拼音知识，分辨平翘舌音，前后鼻音;同时，启发学生用上部件、熟字和偏旁来识记字形，在旧知的基础上建立新知，并在小组中交流各自的识字方法，学会与人合作，与人交往，体现新课标所提倡的自主、合作、交流的学习方式。
(四)、词句结合，读中理解
俗话说：“拳不离手，曲不离口”,作个不恰当的套用，把它套用到语文上，就是“字不离词，词不离句”。把生字词放入语言环境中去学习，学生更易于掌握。因此，紧接着“生字关”，引导学生闯“词语关”。把“数不清、飘落、回答”以生字手拉手的词语形式出现，启发学生联系生活经验说说：生活中哪些东西是数不清的?哪些东西是飘落下来的?通过他们的生活体验明白“数不清”是指多，“飘落”是指轻柔，在生活与学语文间构架起桥梁。再让学生找出课文中带有这两个词语的句子，通过重音、停顿的指导，采用同桌听读、个别读、小组读的形式。在读中理解，读中领悟。同时，低年级的儿童有着极强的表现欲，喜爱表演，由“回答”一词拓展开去，让学生想想什么情况下我们需要回答，再用不同符号划出大小雨点儿问与答的句子。在此基础上，我设置分角色朗读，找朋友赛读，为动画配音读的方式，让学生融入情境，兴趣盎然地读，读出童真童趣。
(五)读中理解，读中升华
古人曰：“学而不思则罔”，“为学贵有疑”。能针对课文质疑是开启理解大门的钥匙。经过上面的练读，学生对大小雨点儿的行踪已了解，借此我创设小记者访问记的形式，启发学生根据大小雨点儿的对话用“为什么”提几个问题，如“为什么你们俩去的地方不一样?”指导学生进行小组讨论的交流，明白：小雨点儿可以滋润花草，大雨点儿则可以帮助干旱地方的花草生长，理解了大小雨点儿的不同作用。接着，我用语言衔接情境：说着说着，大小雨点儿就到达了旅行的目的地，解下降落伞，让我们看看有什么变化。在此，我运用多媒体课件显示雨后美景，引导学生在创设的情境中表达内心的感受，如：看到这么美的景色，你想说什么呢?如果你就是这里的一朵花，或一株草你会对雨点儿说些什么?让学生尽情地表达对雨点儿或喜爱、或感谢、或钦佩、或欢迎之情。同时，启发学生想像：雨点儿还会飘落在哪里?那里会有什么样的变化?森林里的树啊、小动物们会怎样想?爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是无限的，它概括了世上的一切，并推动着进步。”激发想像、发展创新，让学生的思维因想像而开阔，越是联想得丰富，对课文中雨水与植物生长关系的理解就越透彻，回到对课文的朗读上就更能入情入境。
五、书写训练
1、用生字卡片检查识字情况。
2、引导学生观察生字在田字格中的位置，注意间架结构及笔顺。
3、师范写、生书空。
4、生描红、临写，师巡视指导。
这三个字都是独体字，重点是指导学生注意起笔及笔顺规则，写的端正、匀称。
六、趣味作业，拓展延伸
《语文课程标准》指出我们要构建课内外联系，学科间融合，校内外沟通的大语文观。因此，在课文结束后，我给学生留下一个拓展的空间，设置了两道课外延伸题：
1、今天的旅行可真快乐!不过，我要请你们帮我查一查：我是怎样变成天上的雨点儿的?
2、了解我，请做一做：种一盆花或观察种子的成长过程。
七、板书设计
板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行一次提炼。同时，我将把黑板交给学生，让学生上台动手画出雨后其它动植物的变化，把板书进行丰富，让他们在画中领悟有了雨水，世界变得更美的道理。
12、雨点儿
纵观整个教学过程，我始终牢牢把握住教师创设的情境仅仅是一个场，学生才是场上的主角。让他们自由想像，挥洒个性，体现语文学科的人文关怀;在自主学习与合作交流的氛围下识字，体现语文学科的工具性。我想只有人文性与工具性的统一，我们的课堂才能呈现出鲜活的生命状态。
雨点的课件 篇3
活动目标：
1、引发幼儿热爱大自然，关注周围事物的感情。
2、引导幼儿自由看雨，听雨，观察雨的各种形态及动态，倾听各种雨声，积累关于雨的各种生活经验。
3、 发展幼儿的观察，倾听及想象能力。
活动准备：
1、 选择一个下雨天进行此活动。
2 、绘画纸，笔
活动过程：
1 、带领幼儿到阳台自由赏雨，引导幼儿观察大雨，小雨的各种动态，仔细倾听各种雨声。
雨点落到了哪些地方？找到了哪些朋友？
2、 引导幼儿自由讨论所听见的，看见的雨
3、 引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解，要求语言完整连贯。
活动结束：
想象画：雨点儿找朋友
雨点的课件 篇4
学习目标：
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
教学重点和难点：
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
教学准备：
生字卡、课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、（课件出示下雨的声音）小朋友们，你们听，这是什么声音呢？（学生回答，老师板书课题）
2、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字，和它们打声招呼吧。
3、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来，（老师示范）我们一起去看看吧。
二、情境学习生字
1、雨点儿今天给我们带来了一个非常好听的故事，我们一起去看看吧。2、（课件出示云彩）同学们看看，这是什么？美丽的云朵我们叫它云彩。（学生齐读云彩，指名读）云彩妈妈今天特别高兴，因为它的宝宝小雨点长大了，要独立了，要出门了。小雨点出门干什么，它要去哪里呢？
3、（出示雨点儿飘落）看，小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。（出示“飘落”二字）你是怎样记住这两个字的？它轻轻地，慢慢地落下来，谁能用动作来表演一下。（指名表演）你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗？（树叶、雪花、羽毛等）谁能用“飘落”说一句话吗？
4、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗……雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数（引导学生说出数不清，出示“数不清”）你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）
5、雨点儿落到了半空中，（出示“半空”）你怎么记住半空？一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听！它们在说话呢！（课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”）大雨点问小雨点什么呀？（出示“问”）（你要到哪里去？）
小雨点是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）
小雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问的呢？（你呢？）大雨点想去哪里呢？一起说（没有花没有草的地方）
6、大雨点儿和小雨点说得多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗？（师生合作）同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。（指名带头饰表演）
7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。（课件同时播放音乐《小雨沙沙》）
三、复习生字
1、雨点儿到过的地方，花儿真美丽，来，咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵，用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。
2、开火车
四、课间律动
这些花儿真美丽，花儿真要谢谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起动听的歌。（播放《小雨沙沙》，学生齐唱）
五、指导朗读课文
1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章，同学们赶紧来读一读吧。（学生自由拼读）
2、学生数数课文有几个自然段。
3、你最喜欢哪一段？美美地读出来。
4、指名朗读第一自然段。
5、分组读2、3、4段
课文中第二、三、四自然段也特别有意思，我们来分组读一读吧！
6、听了小朋友们朗读，肖老师也想读一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，一边思考下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化？小雨点到过的地方有什么变化？（学生找出来读一读）
六、拓展
这一切都是谁的功劳？如果你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？雨点儿又会说些什么呢？（对话练习）
七、齐读课文，提出希望
让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命！（学生齐读课文）
雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿，听听它怎么说的：小朋友们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗？
小雨点给我们提出了希望，我们要爱护身边的花草树木，你们能做到吗？
雨点的课件 篇5
一、识字写字
1、识字：
⑴ 本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ i ”。
⑵ 教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字：
熟字加偏旁：清、问、回
熟字换偏旁：菜—彩漂—飘
熟字换部件：穿—空
“数、点、落、答”等字适宜整体识记。
⑶ 巩固认字的方法：
① 可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。
② 给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。
2、写字：
“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。
方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
二、朗读感悟
1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。
2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。
3、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。
4、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。
三、课后练习
学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。
四、实践活动
1、课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。
2、唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。
五、教学时间
教学本课可用2～3课时。
雨点的课件 篇6
【教学目标】
1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。
2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。
3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。
2、理解雨点与植物生长的关系。
【教学设计的基本理念】
在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。
【教学过程】
一、游戏激趣，复习导入
1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？
2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落……（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？
3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）
4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了……）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。
二、初读课文，整体感知
1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！
2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）
三、细读课文，品评感悟
1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！
（雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（“数不清的雨点儿……”）
出示句子：
⑴ “数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（就是很多很多，多得数都数不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（点评：读得真不错！请你自信地表扬一下自己！……）
⑵ “飘落”是什么意思？（板书：飘落）（不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来……）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（引导：又轻又慢。点评：读得也不错，表扬自己！）
⑶ 下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。
2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（板书：大雨点儿 小雨点儿）
交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！
（学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草）
3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习，巡回指导）
4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读 ，指导读出问话的语气。）
5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。
6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）
7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）
8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了……）（学生回答随机板书：更红 更绿 红的花 绿的草）
9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）
10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（个别读、齐读）
11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（因为小花、小草的生长需要雨水。因为雨水与植物的生长有密切的关系。……）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！
四、课堂小结
节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！
【板书设计】
雨 点 儿
小雨点儿 → 有花有草 → 更红了 更绿了
数不清
飘落
大雨点儿 → 没有花没有草 →红的花 绿的草
雨点的课件 篇7
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我是郭，我今天说课的题目是《雨点儿》。我的'说课将从以下几个方面进行：
一、说教材
《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一骗钱科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
二、说学生
一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看听说想有机结合。锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
三、说目标
（1）理解“数不清、飘落等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。
（2）初步了解雨点儿的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（4）认识本课中的11个生字。
四、说教学重点和难点：
认识11个生字，能正确流利地朗读课文。
了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。
五、说设计理念
（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。因此，教师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等
（2）让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了（9解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
（3）利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。培养语感提高学习兴趣。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的想象空间。
（4）力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点。
六、说板书设计
本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。
雨点的课件 篇8
一、说教材
《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
二、学情分析
总的来看，这篇课文生字量挺大，但绝大部分都是常见字，认读的问题应该不大。在朗读方面，因为在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要用较充裕的时间，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。
针对以上情况，我设定了以下教学目标：
三、说教学目标及重难点
1、认识11个生字。理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
其中认写生字、读懂课文是教学重点，有感情地朗读大小雨点儿的对话懂得雨水与植物生长有着密切的关系是教学难点。
四、说教学过程
（一）激发兴趣，猜谜语导入新课。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。于是在上课伊始我采用了猜谜语导入法激发了学生浓厚的学习兴趣：“小朋友，老师说一个谜语大家猜一猜好不好？千条线，万条线，落到水里看不见。”（生：雨。师板书：雨 边写边说：你们瞧——这多像两扇窗户呀，下雨啦，雨点打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）紧接着，我告诉学生：雨滋润着花、滋润着草、滋润着庄稼，人们都很喜欢它。于是，大家给它取了个好听的名字——雨点儿。这个过渡语让学生初步了解雨水对植物的作用。因为“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时，我运用简笔画，使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。
（二）初读课文、自主识字。
朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代教、以读促教，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：
1、初读阶段：
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”这篇课文是他们遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。我让学生课前预习，圈字标段，鼓励学生自己试着初读课文。初读课文是识字的.第一步，首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，同时渗透对学习方法的指导和学习习惯的培养。如：圈出来的字看着拼音多读几遍，也可以请教老师、同桌。这样一来，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程。
根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机地结合起来。从学习生字 “数”、“清”、“彩”“飘”、“落”，到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”层层递进，降低了朗读的难度。
2、细读阶段：我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点。
在本节课的教学当中，理解“数不清、飘落”等词语是教学中的一个难点。那么，如何突破这个难点呢？ “呀，这么多可爱的雨点儿，我真想一个一个地认识它们，快帮老师数一数到底有多少个雨点儿？”教室里，孩子们欢呼着：“一、二、三……”不一会儿，学生们嚷开了，“老师，我看得眼睛都花了，数不过来。”我不失时机地引导孩子们：“看来，雨点儿太多太多了，多得——数不清。”到此，我认为学生对“数不清”这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：“你知道生活中还有什么东西数不清吗？”一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用“什么东西数不清。”的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力，以达到学语言、用语言的目的。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。在理解“飘落”这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示，帮助学生感悟和理解。紧接着我问：“孩子们，在生活中你们还见过哪些东西也会这样飘落下来？”有人说，孩子的潜能是无限的，你给他们多大的空间，他们就能带给你多大的惊喜。当学生自己领悟了“数不清”、“飘落”等词语的意思时，他们的朗读一定是到位的，也会在平时的学习和生活当中不自觉地运用。
3、品读阶段：
低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，对于他们来讲，正确的朗读是理解课文最直接有效的途径，因此，我选择以读为本，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感。采用了多种形式让学生感悟文本，理解文本。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》也指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段为发展学生想象力的重点段。
教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，让学生观察书中的图画。教师范读，抓住时机，让学生再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中，使凝固的语言文字变成了一幅幅鲜活的画面。接下来，我又引导学生进行角色体验：“沙沙沙，沙沙沙，雨点儿就要出发了，孩子们，现在就让我们赶快变成小花、小草，共同感受雨点儿带给我们的快乐吧！”“小花、小草们，雨点儿轻轻地落在你们的脸上、身上，你们感觉怎么样呢？”“你想对雨点儿说些什么呢？”生活化的情境，使学生的学习兴趣那么浓厚，思维那么活跃，朗读那么到位，想想那么丰富，表演那么逼真，朗读训练也就会扎实有效。而“让学生懂得有了雨水的滋润，才有了草长花开的美丽景象。我们的世界因为有了水，才会更加美好。”这一教学难点，也在不知不觉中得到了突破。
4、指导生字书写：先让学生观察“方”在田字格中的位置，交流观察所得，然后观察教师范写再学生临写，最后进行反馈，再次练写。叶圣陶说：教育就是培养习惯。板书时教师规范的书写，认真的态度，良好的人文素养等将对学生将起到无声的熏陶作用。
（三）、说板书设计
我采用了图文结合的方式，符合低年级学生的审美情趣。
《雨点儿》说课稿6
教学目标：
认识12个生字，会写“方、巴、把”3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。
教学过程：
一、激趣导入，披文入境。
1、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。
2、说一说，你看到了什么？听到了什么？
3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？
4、揭示课题，指导读题。
二、初读课文，学习生字。
1、生看课文，听课文配乐朗读。
2、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？
3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。
4、CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。
5、去拼音，打乱顺序读。
6、去朋友，你还认识它吗？
三、细读课文。雨点儿说课稿_雨点儿评课稿
1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。
2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。
3、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。
谁认为自己读得更好，向他挑战吧。
喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。
（知道读好问句，并相机理解“数不清、飘落”）
4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。
5、CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？
6、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。
7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？
美丽的露珠 从 树叶上 从
8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿……你会对老师说什么？
创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。
9、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。
四、指导书写生字。雨点儿说课稿_雨点儿评课稿
五、作业：仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？
雨点的课件 篇9
【教案设计】
教学目标：
1、认识11个生字、会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。
教具准备：生字卡片、相关图片
教学时数：两课时
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。
谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）
对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）
我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。
（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。
雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）
二、初读课文
1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：
（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？
（2）把课文读通顺，要求词连读。
（3）给课文的自然段标上序号。
2、学生按要求自读课文。
三、学习生字
1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）
2、学习生字
（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）
（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）
（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）
（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）
（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。
（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青）
（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）
（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）
“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……）
（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）
小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：有花有草）
那大雨点儿呢？（板书：没有花没有草）
2、巩固生字
小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。
开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）
四、朗读课文
1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？
（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）
课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）
只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。
现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）
2、读对话。
（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。
（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）
（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）
3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？
（板书：花更红草更绿
长出红的花绿的草）
指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。
4、有感情地朗读全文。
五、指导书写
我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！
方：（1）观察“方”笔顺。
（2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。
（3）师范写，生描红，并临写。
六、总结
通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。
作业设计：
1、朗读课文。
2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？
3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？
雨点的课件 篇10
【教学要求】
1、认识13个生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”（雨）
2、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧！（板书）。我们一起来读一读!
3、强调儿化音，师范读，学生跟读。注意：“雨点儿”只能发作两个音，不能读成“ （花儿、鸟儿……）
4、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!（齐读）
我们赶快鼓掌欢迎呀!
让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、听记课文
1、想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？
2、请看动画片（课文动画朗读）
3、你记住什么了？说给同桌听听。
4、想不想自己把这个故事读一读？请打开p105，注意读准字音哦！
三、看多媒体课件，学习课文
1、学习第一段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。
“飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!）还有谁想再来读一读？
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
2、第二、三、四节
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读2～4自然段（课件演示雨点儿对话。）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）
⑶ 体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
② 男、女生分角色读。
③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
3、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。这分别是怎样的地方。请看课件。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第5段）指名读第五段。（课件）
⑶ 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）
⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）
⑹ 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
⑼ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出 土，你们呢？
四、复习生字
为了对雨点们表示感谢，植物们要举行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参加，你想去吗？行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字）
五、作业设计
回家把课文读给爸爸、妈妈听。
雨点的课件 篇11
【教材分析】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还
【教学设计】
一、创设情境，激趣导入
1、欣赏课件《小雨沙沙》。
今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。
2、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？
3、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文《雨点儿》。
4、出示课题《雨点儿》。
谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。
二、读文，识字，初探
1、初探课文：
想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。
2、识字，写字：
⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。
⑵ 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。
⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？
⑷ 写生字“方”。
3、读文，感悟，明理：
⑴ 学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
① 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？
② 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。
③ 再读读句子，看看有没有不理解的地方？
“数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）
“云彩”：
“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）
④ 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。
⑵ 品读雨点儿的对话。
① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
② 读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。
③ 朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作）
小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。
⑶ 明理：
① 小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
② 大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
③ 大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。
四、课的延伸
学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？
雨点的课件 篇12
一、知识与技能
1、认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长的关系。
二、过程与方法
借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感态度和价值观
联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。
【教学重点】
识字、写字、朗读。
【教学难点】
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1、师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。
2、同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿
3、指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。
二、整体感知
1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意学习指导：“数、长”为多音字。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大
4、小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。
5、师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。
三、精读领悟
（一）品读第1自然段
1、看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清？
2、出示第1自然段。
（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
（2）引导学生带动作读。
3、除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？
4、引导生观察图片，用“数不清”看图说话。
漫天飞舞的雪花数不清。
满天的繁星数不清。
5、雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？（此处大量练习句子仿说）
进行句子训练：小松鼠从（ ）跳下来。
（ ）从（ ）回来。
（二）品读第2～4自然段
1、这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧。
2、学生自由朗读，寻找答案。
3、汇报交流。
（三）品读第5自然段
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。
2、品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
3、课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4、课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。
师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。
5、美美地齐读课文的这一个自然段吧！读出小花小草的快乐。
6、品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。
7、这一切都是谁的功劳？你喜欢它们吗？带着这种感情来美美地读课文吧！（出示课件，在美图中朗读课文）
8、如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？
预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。
……
9、如果你是这些雨点，你又会说些什么呢？
预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
我最想到沙漠去，让那里不再干旱。
……
（四）生字书写
1、观察字形结构。
2、师生讨论交流，老师范写。
3、学生练写。
（五）课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。
四、总结拓展
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。
（2）喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。
课堂练习
1、在正确的读音后打对钩。
cǎi（ ） shǔ（ ） fān（ ）
彩 数 方
chǎi（ ） sǔ（ ） fāng（ ）
2、选择正确的读音。（cháng、zhǎng）
又过了一年，孩子们长（ ）高了不少。
他们家有一根长长（ ）的竹竿。
3、想一想，猜一猜。
千条线，万条线，落到水里看不见。（ ）
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。
2、想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。
雨点的课件 篇13
一、导语
1、 同学们，老师给大家猜个谜语，听好：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么。
2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点儿》，跟老师一起读，再读一遍。
二、新授
1、下面听老师读课文，在老师读得时候，你看一看这篇课文有几个自然段，写上序号。
2、这篇课文一共几个自然段，那老师刚才读得好吗？你想夸夸老师吗？那你想不想也和老师读得一样棒？下面请同学们自己练习读课文，遇到不认识的字应该怎么办？我们班的小朋友真会学习，下面请学生放声读课文，注意读准字音，读通课文。
3、合作学习是一种很好的学习方法，下面我们四人小组合作读，可以一人读一自然段，也可四人一起读，想怎么读就怎么读，不过老师有一个要求，要把课文读熟练。老师说明白了吗？老师这儿一些合作章，想把它奖给最会合作的小组，有信心争得吗？
5、老师刚才认真观察了，发现这一小组最会合作学习，这几张合作章就奖给你们小组。
6、谁愿意当小老师领着大家读。（抽5名同学领读）
7、这一次我们比赛读课文，老师给同学们3分钟的时间，读完一遍就在题目的旁边奖给自已一颗小星星，看谁得到的小星星最多。好，开始！
8、老师发现孙佳媛得了4颗小星星，真棒！谁也得到了4颗小星星举手，祝贺你们，你们获得了一个读书章。
9、下面我们一起读一遍课文。
10、大家读得这么熟练，生字宝宝也想来凑个热闹，它想和同学们交个好朋友，你想和它们交上好朋友吗？瞧，它们来了。（课件出示）
三、学习、检查生字（课件辅助）
1、会读得同学和生字宝宝打招呼。
2、有的小朋友会说，有的字宝宝我不认识应该怎么办，谁有好办法?
3、看谁能最快和所有的字宝宝交上好朋友。
4、谁和字宝宝交上了好朋友，这么多同学，真棒，没有交上好朋友的也不要着急，谁愿意做大家的小老师。
5、抽生领读。2人
6、那离开拼音朋友的帮助，你还认识它们吗，请同学们打开书107页，自已试试。
7、请同学们看生字卡片，认识地站起来大声读。
8、这一次我们抢读，老师看谁反应得最快。
9、下面同桌两个互相听读生字，读下来的就给他加识字章。
10、谁得到了识字章，这么多同学真棒。
11、大家这么就和字宝宝交上了好朋友，相信课文一定会读得更棒。
四、学习课文
1、下面我们一起把课文读一遍。（生读）
2、读完了课文，你都知道了什么？
3、下面老师要考考大家，怕不怕？
⑴ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 你能把这句话完整地读一下吗？我们大家一起读。
⑵ 说一说，生活中还有什么东西数不清。
⑶ 老师要考的第二个问题是小雨点儿去得地方是哪儿？大雨点儿去得地方是哪儿？请同学们从课文里找出有关的语句，用笔画出来。
4、是呀，小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？
请同学们闭上眼睛，师读课文最后一段。你看到了什么？（抽生说）
让我们一起去看看吧！”（欣赏图片）：有的同学说真美呀，这都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗？有一位作作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子来赞美雨点儿我们一起来听听，会唱的可以一起唱。
如果你是小花小草，你会对雨点儿说些什么?
五、总结
这节课我们不仅和很多生字宝宝交上了好朋友，还读了课文，下节课看我们能不能给字宝宝找到好朋友。
雨点的课件 篇14
【情景说明】
《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第五单元中的一课，是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。从而让学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。根据一年级的教学目标，我们主要是让学生在读文中识字，在识字中读文，最终能正确流利朗读课文。
【教学过程】
一、 出示富有动感的美丽画面，激情谈话导入
师：看见这个画面，你们不想说点什么吗？
生：（学生畅所欲言，兴致勃勃）
师：想知道课文讲些什么吗？想知道就自己读读课文。（引领学生进入第二个环节──整体感知。）
二、 识字读文，整体感知
师：谁能把带有这个生字的句子找出来读一读？
师：瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。
（引导学生在读文中找字找词找句，句中落实学字学词；读中找，读中识，识后又读。学生后来有点躁动了，思维也出现迟缓，气氛变得沉闷。）
三、体验性朗读
师：小朋友，这些字大家都认识了，现在你们可以下位去找找自己的朋友，你读给我听，我读给你听。
生：（学生纷纷离座，下位自由寻找自己的好朋友，面对面大声朗读课文。）
（几分钟后）
师：小朋友，你觉得你们的好朋友读得好吗？推荐推荐。
生：（纷纷举手回答）
我觉得a同学读得很好，很流利。
我觉得b同学读得很有感情，特别是……
（顿时，沉闷的课堂又有了生机。）
四、想像延伸
师：多好啊，这是谁的功劳啊？
生：雨点儿。
师：你不想对它说点什么吗？
【教学反思】
这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你不想说些什么？”“你想知道课文中写了什么吗？想知道就读读。”“这是谁的功劳？你不想对它说些什么吗？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些全新的教学理念。在“识字读文”这一教学环节，学生出现了生理疲劳现象，注意力开始转移，我们就应当调整教学程序。安排学生下位自由走走，放松身体，可以消除疲劳。其次，让学生自己选择学习伙伴，摈弃了原先的教师固定的四人学习小组，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。另外，这一环节的处理，还避免了“一二三，看老师”的单调乏味和“伸伸腿，弯弯腰”对教学环节的阻断，保持了整堂课的流畅.透过学生，我认识到了，在教学过程中，我们真应该“蹲下来看学生”。对教学中的“意外”，我们要珍视它、欣赏它、研究它，从而引导它，变“意外”为新的知识增长点，新的能力开发点，新的创新培养点。
蹲下来和学生的心贴在一块，抛却权威，你会发现眼前一片开阔；抛却“自我”，课堂上将不在尴尬，将带给你一个又一个惊喜……
【专家点评】
当老师的，遇到学生上课疲劳这个问题应当说相当普遍，因为儿童的心理特征表明：儿童的注意力持续很短，从上课第一个环节的说到第二个环节的读，再到第三个环节的认读，学生因为注意力的高度集中，而出现了第一个疲劳点，这很正常，也是很普遍的。但出现这一问题时就需要我们老师灵活处理，哪怕是一个细小环节的适时改变，说不定就是这堂课成功的关键所在，这也是对学生身体和人格的尊重。从以上的教学里面就可以真切地感受到：处理常见的小问题，同样可以从小处着眼，获得大收获。
小雨点课件(热门4篇)
作为一位教师，编写教案和课件是非常重要的任务，因此在撰写时必须认真对待，不能草率从事。教案是促进学生创新和实践的重要工具。如果你对“小雨点课件”有兴趣，我可以给你一些建议，也许你会喜欢，欢迎分享！
小雨点课件 篇1
活动目标
1、欣赏并学说散文，初步尝试仿编。
2、能用语言、动作表达自己对散文的理解与感受。
3、喜欢学说散文中的优美语句。
活动准备
《小雨点》挂图（见教具盒）、小雨点指偶、屋顶、树叶、雨伞大图标。
空白记录卡片、记录笔。
活动过程
——谈话
1、引导幼儿谈论关于下雨的话题。
教师：小朋友喜欢下雨吗？
小雨点是怎样从天上落下来的？
2、出示《小雨点》挂图，引导幼儿观察雨点落的位置。
教师：今天有个地方正下着雨呢，看看小雨点跳到了哪里？
小雨点跳到这里会怎么样？
——欣赏
1、结合挂图完整朗诵散文，引导幼儿感受散文的优美意境。
教师：老师把小雨点玩的过程编成了一首好听的诗，我们来听一听。
2、结合挂图，通过提问引导幼儿学说散文的优美语句。
教师：小雨点怎样从天上跳下来的？它都跳到哪里了？
——朗诵
1、教师一边指图一边引导幼儿完整跟诵散文诗。
2、出示小雨点指偶和屋顶、树叶、雨伞大图标，引导幼儿手戴指偶在情境中练习朗诵散文。
——仿编
1引导幼儿尝试用替换方式进行仿编，教师将编的内容记录在空白卡片上。
教师：想一想，小雨点还会跳到哪里当滑梯，哧溜一声滑下去？
2引导幼儿看记录图卡，朗诵改编的散文诗。
教师：我们一起朗诵自己编的《小雨点》诗歌吧。
活动建议
《小雨点》是一首写景叙事性的散文。本文作品篇幅短小、句式简单，内容浅显流畅、富有童趣，动作性比较强；运用排比句，以拟人的手法描绘了淘气的小雨点从天空落下来时，将落在的地方当滑梯滑下来的有趣场景。符合小班幼儿的生活经验，而且具有一定启迪性，适合幼儿仿编。
引导幼儿欣赏散文时需要借助阅读图画、聆听、诵读的方式帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。本活动散文内容动作性比较强，有条件的幼儿园可以将散文内容制作成Flash动画，结合多媒体课件引导幼儿欣赏散文，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。结合小班幼儿的实际水平，借助肢体语言能更好的让幼儿体会散文的优美意境，大胆的表达。当用语言表达或理解有困难时，教师可以结合图片，利用动作表示下滑的动作，引导幼儿直观感受小雨点滑落的动态表现。幼儿学说散文时，教师可引导幼儿佩戴自制的"小雨点"指偶，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围能让幼儿在轻松快乐的游戏情境中体验学习散文的快乐。
附散文诗：
小雨点
小雨点排着队，唱着歌，从天上落下来。
小雨点落到屋顶上，哎呀呀，把屋顶当成了滑梯；
小雨点落到树叶上，哎呀呀，把树叶当成了滑梯；
小雨点落到我的雨伞上，哎呀呀，把我的雨伞当成了滑梯。
滑吧，滑吧，快乐的小雨点。
活动反思
这首儿歌，结构简单，朗朗上口，比较能激发小班幼儿的学习兴趣。因为他们的年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事，易于接受富有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。“春雨”是幼儿已经观察过的想象，活动中通过让幼儿在听听、说说、做做中充分体验活动的乐趣。
活动首先以听录音引出“小雨”，落下来的声音，再通过让幼儿说小雨点会落在什么地方再出示图片欣赏，理解内容。美丽的画面为幼儿提供了一个充分讲述表达的机会，并且教师通过引导让幼儿将看到的、听到的或想象到的大胆地用自己的语言表达出来，并且借助动作、表情等等把幼儿的思维引入诗歌丰富的内涵中去，帮助幼儿把描述的口头语逐步转化为生动的书面语言，为下一个环节幼儿学习诗歌打下基础。在学习的诗歌的这一环节，让幼儿边念诗歌边做动作促进他们更快、更好地记忆。
不足，在最后一个环节中，是安排幼儿在学会朗诵诗歌的基础上学习简单的仿编，但是有由于幼儿生活经验的缺乏，幼儿仿编还是比较有困难的，因此，这个环节可以安排到第二课时。
小雨点课件 篇2
活动目标：
1、熟悉歌曲旋律，学唱三拍子歌曲《小雨点跳舞》。
2、发挥幼儿想像力，用绘画的形式创编部分歌词。
3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、感受音乐的欢快热烈的情绪。
活动准备：
1、场地准备：多媒体、钢琴、磁性黑板、桌子两两对放
2、教具准备：课件《小雨点跳舞》、图谱标记、乌云妈妈的头饰
3、学具准备：人手一份绘画纸、记号笔
活动重难点：
活动重点：学唱三拍子歌曲《小雨点跳舞》。
活动难点：用绘画的形式创编歌词，并进行问答式演唱。
活动过程：
一、幼儿观看课件，引出课题。
1、课件中的小雨点与幼儿互动对话。
2、幼儿欣赏课件中的音乐故事《小雨点跳舞》。
二、学习副歌部分，探索用象声词表现风声和小雨点跳舞的声音。
1、幼儿学习演唱“风”的音乐片段。
2、幼儿学习演唱“小雨点”的音乐片段。
3、教师指标记，幼儿将副歌部分完整演唱。
三、学唱歌曲前半段。
1、教师一边出示标记，一边将歌曲前四句完整演唱。
2、教念歌词。
3、教唱歌曲。
四、完整演唱歌曲。
五、引导幼儿尝试用绘画的方式创编前四句歌词。
1、教师提出要求，幼儿作画。
2、幼儿绘画，教师巡视，与幼儿轻声交流画面内容。
3、引导幼儿根据绘画作品创作歌词。
4、教师与幼儿将前四句歌词一问一答式对唱。
5、由男生扮演小雨点和女生扮演的乌云妈妈对唱。
六、与客人老师对唱。
活动反思：
课堂气氛活跃，课件使用合理，幼儿参与感强。但是活动节奏把握不够，时间有点长。
小雨点课件 篇3
设计意图：
有时候孩子们不太听得清老师的指令，在操场上玩游戏后，老师的“收放”不是很好，老师喊了好几次，孩子们都只顾自己玩，因此我想通过这个活动练习学会听指令 活动目标：
1. 学会听指令，练习一个跟着一个跑。 2. 能用身体动作表现小雨点的样子。 活动准备：
1. 每个幼儿一个“小雨点”的头饰。 2. 在大的操场上。 活动过程；
1. 准备运动：给每位幼儿戴上“小雨点”的头饰，让幼儿自己随便找一个位置跟着老师做小雨点落下来的样子。
2. 教师讲解游戏的玩法：当教师说：“下雨啦！”时，全体幼儿在操场上四散跑。当教师说：“小雨点变成一条小河啦！”幼儿立刻跑在教师身后一个拉着一个的衣服成一路纵队。当教师说：“下雨啦！”幼儿便又四散跑开，幼儿做游戏数次。 3. 放松动作：教师说：“雨水流到农田里啦！”幼儿便找一个位置站好，跟着老师做小雨点在农田里流来流去的样子。 4. 游戏重复进行。 活动延伸：
请能力强的幼儿里扮演教师的角色。
活动反思；
幼儿在四散跑时，有的幼儿跑得很远，教师应该控制好范围，以免幼儿消耗过多的体力
大变小
设计思路：
在生活中，小年龄幼儿有着强烈的模仿成人行为的欲望，他们会情不自禁地想参与各种各样的劳动，如切菜、洗碗、扫地等，为此，我根据幼儿的学习特征，选择了幼儿最熟悉的一些食物(如黄瓜、青菜、胡萝卜、苹果等)，引导幼儿运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具改变物体的大小，发展幼儿的手部精细动作，满足幼儿参与劳动的愿望。我还帮助幼儿将自己的操作过程表达出来，以培养幼儿的记忆力、口语表达能力。由于活动中幼儿要接触小刀、剪刀、汤匙等工具，因此应事先准备一些创可贴、消毒药水等，并向家长做好宣传工作，确保幼儿的探索活动顺利进行。
一、活动目标：
1、认识一些常见工具，培养初步的自我保护意识。
2、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。
二、 活动准备：
1、各种食物：黄瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡萝、苹果、茄子、大蒜、切成两半的西瓜等。
2、各种工具：汤匙、剪刀、小刀。
三、活动过程：
1、认识各种食物。
师：你们知道它们的名称吗?孩子们认识大部分的食物，他们争先恐后地说出名称。说到大蒜时，有一个孩子说：“这是馒头。”于是，教师就引导幼儿剥一剥，闻一闻，尝一尝，唤起幼儿的生活经验，得出“这是我们吃过的大蒜”的结论。
2、预测“大变小”的可能性。
师：我们能把这些食物装进瓶子里去吗? 引导幼儿大胆地将自己的想法表达出来。如有的幼儿不会表达，只是一个劲儿地点头，教师就有意识地引导他用语言表述；有的幼儿已能清楚地说出“能”或“不能”，教师就进一步引导他说说“为什么”；个别幼儿在教师的帮助下能说出：“瓶子太小，东西太大。” 师：怎样才能把东西放进去呢? 教师可以根据幼儿的反应适当地运用一些动作提示，以引导幼儿尝试运用工具。当幼儿看到教师将食物剪小时，兴奋地拍起手来：“变小了!变小了!”
3、进行“大变小”的实验。
幼儿尝试运用各种工具使食物变小，并把食物放进瓶里。教师巡回指导，引导幼儿边操作边表达实验过程，并帮助幼儿记录。剪刀可以剪菜叶，但剪不动菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡萝卜。京海用勺予舀西瓜。星星尝试用刀切苹果，不小心切到了手，破了一点皮。星星说：“我很勇敢的，不哭!”教师边观察幼儿操作，边用琅琅上口的语言表达操作过程。如：“变变小，放进去。”由于小年龄幼儿常常用语言指导动作，所以他们会边操作，边和教师一起重复，这有利于培养幼儿的表达能力，理解“大”“小”的概念。看到有的幼儿用剪刀将菜叶剪小，教师便有意识地提问：“你用什么把什么变小了，有的幼儿在工具选择上存在问题，如他们用剪刀剪土豆，用汤匙切菜，教师便引导幼儿尝试使用其他工具，看看用什么比较容易“变”。有个别幼儿自始至终使用一种工具，教师便有意识地引导他们大胆试用其他工具。在操作过程中，教师十分注意幼儿行为习惯的养成，如用完的工具要求幼儿放回原处，要幼儿用抹布擦手等，并及时对他们进行安全教育。
4、师幼共同探讨。
①讨论问题一：你是怎么把食物放进瓶里的?
有的幼儿说：“我把它变小了。”教师便进一步提问：“你是怎么把它变小的呢？”引导幼儿回忆操作过程，帮助幼儿说出工具名称，较清楚地表达过程，教师以绘画的形式为幼儿记录。
②讨论问题二：刀是什么样子的?刀是孩子们日常生活中接触最少，也是有一定危险性的工具。当教师和幼儿一起回忆刀是什么样子时，一些孩子说出“刀是很快的”，有两个幼儿用手指着刀最锋利的地方，表现出“很可怕”的样子。
教师通过绘画(如图)，强调刀有“很锋利的一面”，提醒幼儿要用刀的这一面来切东西，但不能去碰。同时，引导孩子们观察幼儿园里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告诉孩子教师提供的刀是安全的，而家里切莱的刀有危险，不能玩。教师还准备了一份告家长书，及时将活动信息告知家长，以便家长为幼儿提供安全的工具，配合做好安全教育工作。
小雨点课件 篇4
活动目标：
1、理解故事内容，记住故事名称，主要角色
2、能够根据情境进行表演
3、教育同伴之间互相爱护关心
准备：
角色图片，挂图，头饰
活动过程：
一、导入活动
1、手指游戏：下雨了
2、幼儿两手五指分开，慢慢抖动手指从上往下落。
3、教师和幼儿一起边念儿歌边做动作：两只小手做雨点，雨点从天空落下来，淅沥沥，淅沥沥。两只小手做小船，雨点落在船桨上，小船开进大海里。
4、谈话
⑴ 小朋友们见过的雨是什么样子的呢？雨又是什么颜色的？
总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，像一粒粒透明的珠子。
⑵今天王老师请来了一个可爱的朋友，你们猜猜看这位可爱的朋友是谁。（雨点）
⑶你们喜欢它吗？
⑷小雨点在云妈妈身边待久了，它很想到地上找个朋友，你们想和它成为朋友吗？
⑸可是小雨点在找朋友的时候遇到了了一些困难，到底遇到了一些什么困难呢？我们一起来听一听这个故事
二、学习故事
1、教师根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方，引导幼儿感受作品表现出的意境。
2、教师讲述《小雨点的朋友》，提问
⑴这个故事叫什么？
⑵故事里发生了一件什么事呢？(小雨点找朋友)
⑶小雨点找了哪些小动物当朋友呢？（兔子，松鼠，狗熊）
⑷他们有没有和小雨点成为朋友呢？（没有）
3、分段讲诉故事第二遍，提问
⑴小雨点找小兔子的时候小兔子在干什么？（看书）
⑵那小雨点找小狗熊的时候小狗熊又在干什么呢？（睡觉）
⑶小雨点还去找谁了呢？它又在干什么？（松鼠，它在跳舞）
⑷小雨点不能和他们成为朋友他伤心吗？（伤心）
⑸后来谁和他成为好朋友了？（树叶）
⑹他们在一起玩什么？（唱歌，跳舞）
小雨点课件(锦集十篇)
对于“小雨点课件”这个话题栏目小编认为需要大家多方面思考，请在使用这些信息前仔细考虑是否适用于你的具体情况。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 紧密结合教学实践的教案和课件能实现高效的教学。
小雨点课件 篇1
中班小雨点教案
早晨，天空阴沉沉的，乌云密布，一个小雨点从天空中悄悄飘落下来。这是小雨点的第一次下雨，它紧张又兴奋地摇摇晃晃地往下落，害怕自己会掉到地上摔碎成一滩水。
小雨点和其他的云朵一起，在云层中练习了许多次下雨，但是每次都没有成功过。这一次，小雨点决定要努力一把，不能再让其他云朵看不起自己了。它轻飘飘地下落，一点一点地接近地面，终于，小雨点成功地落到了一片绿草地上。
小雨点激动地跳跃着，它感觉自己有了新生。终于，自己可以为大地带来清凉的雨水了。小雨点开始努力工作，它在空中摇晃着，变得越来越大，越来越重，终于化为了一滴晶莹剔透的雨水，轻轻地滴在草地上。
小朋友们在教室里听到了雨水的声音，兴奋地跑到窗前，看着窗外的世界。他们看到了小雨点，看到了它们努力工作的样子，感动之余，也被激励着。他们决定要像小雨点一样努力，努力学习、努力成长。
老师看到小朋友们如此认真地学习，心中也充满了感动。她决定要为小朋友们设计一堂特殊的课程——中班小雨点教案。
在这堂课上，老师首先向小朋友们介绍了小雨点的故事。她告诉他们，小雨点是如何克服困难，努力成长的。小雨点虽然小，但是不怕困难，不怕失败，只要努力，就一定会成功。小朋友们听得津津有味，他们都被小雨点的精神所感动。
接着，老师为小朋友们准备了一场有趣的活动。她在教室里摆放了许多装满水的容器，告诉小朋友们，他们就是小雨点，要像小雨点一样，把自己的水倒在花草上，为大地带来绿色和生机。
小朋友们兴奋地开始了活动，他们拿起水杯，小心翼翼地将水倒在花草上，仿佛在模仿小雨点的样子。他们笑声洋溢，眼神中充满了对生命的热爱和对成长的渴望。
活动结束后，小朋友们憧憬着未来，想要像小雨点一样，为这个世界带来一丝清凉和希望。老师看着他们开心的样子，心中充满了喜悦。
下课后，小朋友们纷纷回家。他们告诉家人今天的教案是关于小雨点的故事，讲述了小雨点如何努力成长的故事。家人们也被小朋友们的故事所感动，他们希望自己的孩子能够像小雨点一样，努力向前，永不言败。
中班小雨点教案，不仅仅是一堂简单的课程，更是一次关于成长和梦想的启示。让我们都像小雨点一样，勇敢、努力，为自己的梦想努力奋斗吧！愿我们都能成长为明天的阳光，照亮这个美丽的世界。
小雨点课件 篇2
1.欣赏并学说散文，初步尝试仿编。
2.能用语言、动作表达自己对散文的理解与感受。
《小雨点》挂图（见教具盒）、小雨点指偶、屋顶、树叶、雨伞大图标。
1.引导幼儿谈论关于下雨的话题。
小雨点是怎样从天上落下来的?
2.出示《小雨点》挂图，引导幼儿观察雨点落的位置。
教师：今天有个地方正下着雨呢，看看小雨点跳到了哪里?
小雨点跳到这里会怎么样？
欣赏1．结合挂图完整朗诵散文，引导幼儿感受散文的优美意境。
教师：老师把小雨点玩的过程编成了一首好听的诗，我们来听一听。
2．结合挂图，通过提问引导幼儿学说散文的优美语句。
教师：小雨点怎样从天上跳下来的？它都跳到哪里了？
朗诵1.教师一边指图一边引导幼儿完整跟诵散文诗。
2.出示小雨点指偶和屋顶、树叶、雨伞大图标，引导幼儿手戴指偶在情境中练习朗诵散文。
仿编1引导幼儿尝试用替换方式进行仿编，教师将编的内容记录在空白卡片上。
教师：想一想，小雨点还会跳到哪里当滑梯，哧溜一声滑下去？
2引导幼儿看记录图卡，朗诵改编的散文诗。
活动建议《小雨点》是一首写景叙事性的散文。作品篇幅短小、句式简单，内容浅显流畅、富有童趣，动作性比较强；运用排比句，以拟人的`手法描绘了淘气的小雨点从天空落下来时，将落在的地方当滑梯滑下来的有趣场景。符合小班幼儿的生活经验，而且具有一定启迪性，适合幼儿仿编。
引导幼儿欣赏散文时需要借助阅读图画、聆听、诵读的方式帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。本活动散文内容动作性比较强，有条件的幼儿园可以将散文内容制作成Flash动画，结合多媒体课件引导幼儿欣赏散文，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。结合小班幼儿的实际水平，借助肢体语言能更好的让幼儿体会散文的优美意境，大胆的表达。当用语言表达或理解有困难时，教师可以结合图片，利用动作表示下滑的动作，引导幼儿直观感受小雨点滑落的动态表现。幼儿学说散文时，教师可引导幼儿佩戴自制的“小雨点”指偶，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围能让幼儿在轻松快乐的游戏情境中体验学习散文的快乐。
小雨点排着队，唱着歌，从天上落下来。
小雨点落到屋顶上，哎呀呀，把屋顶当成了滑梯；
小雨点落到树叶上，哎呀呀，把树叶当成了滑梯；
小雨点落到我的雨伞上，哎呀呀，把我的雨伞当成了滑梯。
滑吧，滑吧，快乐的小雨点。
小雨点课件 篇3
一．活动目标
1、通过教师示范后，能理解诗歌内容，能准确读出“沙，在，张，嘴，上，池”的读音，能理解动词“张，摇，拔”。
2、通过直观教具演示，能带有感情的朗读诗歌。
3、通过教师的指导，激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿的思考能力，让幼儿进行诗歌仿编。
二．活动准备
1、在小黑板上写上诗歌。
2、编一个手指操（双手向上举起，读到“小雨点，沙沙沙”时，手掌向下甩动。）
3、找一些关于下雨自然图片，有目的引导幼儿观察。
三．活动过程
（一）手指操导入：教师一边读这首儿歌一边做手指操。
（二）对幼儿说：我们今天来学习一首关于雨的儿歌，题目叫做《小雨点》。
（三）为了提高幼儿学习的积极性，教会幼儿简单的手指操，并在教师的示范下进行：
①教师泛读儿歌，幼儿小声跟读
②同步跟读
③教师和幼儿一起一边做简单的手指操一边读。
④男女小朋友分组读
（四）提问幼儿：
①今天我们学习什么诗歌？
②小雨点落下来是什么样的声音呢？
③小雨点都落到哪里去了？
④小雨点落到花园里，花儿怎么样了？（重点引导幼儿理解“张嘴巴。）
问完这个问题接着问：除了花儿会乐得张嘴巴还有什么也是乐得张嘴巴？（激发幼儿想象。）
⑤小雨点落到鱼池里，鱼儿又怎么样了？（重点引导幼儿理解“摇尾巴”）
⑥小雨点落到田野里，麦苗怎么样了？（重点引导幼儿理解“向上拔”）
问完这个问题接着问：除了麦苗会乐得向上拔，还有什么也是会向上拔呢？
（五）教师结合刚才的问题然后说：小雨点，沙沙沙，有的落到了花园里，花园的花儿乐得张嘴巴，它多开心啊；有的落到了池塘里，池塘的小鱼乐得摇尾巴，小鱼多高兴啊；有的落到田野里，田里的麦苗乐得向上拔，麦苗它要长高了！那么小朋友们知道小雨点还能落在什么地方吗？（这时借助下雨的图片，让小朋友们观察。）
（六）教师结合下雨的图片示范仿编一段。
例：小雨点，沙沙沙，落在泥土里，种子乐得发了芽。
小雨点，沙沙沙，落在池塘里，青蛙乐得呱呱呱。
示例完后对小朋友说：小朋友们都观察到什么了，小雨点还能落到哪里去，谁又会怎么样呢？刚才老师模仿了一段，有哪个小朋友可以把自己观察到的说出来呢？
然后引导幼儿大胆，合乎逻辑的想象。
A、让幼儿自由说
B．请个别幼儿说
之后引导幼儿把新编的诗句组成新的诗歌内容。
（七）教师小结，评价幼儿仿编的表现，鼓励幼儿课后继续仿编。
小雨点课件 篇4
小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。
原作《滑吧、滑吧，小雨点》句式简单，幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点；作品描绘了小朋友十分喜欢的“下雨”事件，其中的“小雨点”，形象鲜明，富有童趣，犹如一个个活泼可爱的小朋友在雨中欢快地嬉戏，符合小班幼儿的生活经验；作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，原因有二：
1、标题不够精练，改为《小雨点》更直接，便于小班幼儿记忆。
2、散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。
一、活动目标。
1、引导幼儿初步感受散文的优美意境，学习散文中的排比句。
2、鼓励幼儿积极参与欣赏及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴分享。
二、活动准备。
活动前带领幼儿观察雨景；散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点”指偶。
三、活动过程。
（一）谈话导入。
师：小朋友看过下雨吗？雨是怎样从天上落下来的？小朋友喜欢下雨吗？
（二）欣赏散文。
1、看无声课件。
师：今天有个地方正下着雨呢，我们一看小雨点跳到了哪里？小雨点在干什么？
（1）幼儿看课件。
（2）教师提问：小雨点跳到了哪里？好像在干什么？老师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓励幼儿充分讲述。
2、老师朗诵散文。
设问：小雨点先跳到了什么地方？它把屋顶当成了什么？小雨点再跳到了什么地方？又跳到了什么地方？（后两句重点引导幼儿学讲完整句。）
3、在场景中感受、理解散文中的排比句。
师：我们和小雨点一起来做个游戏吧，一边玩一边讲。
鼓励幼儿手戴指偶，一边做“跳”和“滑”的动作，一边讲述散文中的排比句。
4、完整欣赏散文。
（三）仿编散文。
1、结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方？
2、鼓励幼儿手戴指偶，根据生活经验想像仿编，相互欣赏。
四、教学建议。
（一）制作课件、辅助教学
散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿欣赏散文时，需要借助中介方式，如通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件欣赏散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。
欣赏散文《小雨点》前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标，多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。
（二）结合动作、帮助记忆。
低龄幼儿学习语言是与动作分不开的.，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶”“树叶”“雨伞”，布置在活动室周围。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点”，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围，使幼儿在轻松快乐的气氛中得到了多方面的发展。
（三）无声动画，利于想像。
如果在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点落到了哪里？好像在干什么？鼓励幼儿大胆想像。
（四）仿编中心句、迁移经验。
在引导幼儿欣赏散文，感受文中优美的语句和意境的同时，还应该鼓励他们将自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编活动，以进一步加深幼儿对散文的理解，使得他们的生活经验与散文的间接经验实现双向的迁移。《小雨点》的中心内容是三个排比句，教师可以利用课件，引导幼儿回忆自己以前观察到的雨景，改换排比句中的宾语，进行仿编，即“小雨点跳到xx上，哎呀呀！小雨点把XX当成了滑梯”。
五、作品赏析。
（一）散文原稿。
滑吧、滑吧，小雨点
小雨点排着队、唱着歌，从天上跳下来。
跳到屋顶上，跳到树叶上，跳到我的雨伞上。
哎呀呀，小雨点把屋顶当成了滑梯，把树叶当成了滑梯，把我的小雨伞也当成了滑梯。
滑吧、滑吧，快乐的小雨点。
（二）修改后的散文
小雨点
小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。
跳到屋顶上，哎呀呀！小雨点把屋顶当成了滑梯；跳到树叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成了滑梯；跳到我的雨伞上，哎呀呀！小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。
滑吧，滑吧，快乐的小雨点。
小雨点课件 篇5
活动目标：
1、引导幼儿阅读画面，学习儿歌，理解儿歌的内容。
2、借助图夹文的儿歌的提示，能有序地朗诵儿歌。
3、初步产生热爱大自然的情感。
活动准备：
图片、课件、幼儿画册
活动过程：
一、以声音导入课题《小雨点》
1、小朋友听这是谁在唱歌？（小雨点）那我们也来学一学。
2、小雨点是怎样落下来的？（沙沙沙），哦原来是沙沙沙这样的声音，我们一起学一学。
二、发挥幼儿想象猜猜看那小雨点沙沙沙会落在哪儿呢？
1、出示图
（1）教师引导幼儿一起学说儿歌。
看小雨点落在哪儿了？（落在花园里）
2、在花园里，谁出来迎接小雨点的。
3、那花儿露出怎样的表情。
（乐得张开嘴）
来我们学一学花儿乐得张开嘴的样子。
4、老师来把动画片编成好听的儿歌一起来听一听。
（师看图朗诵一段）。
5、你刚才听说了哪些好听的话吗？那我们一起来说说。
6、表扬一下自己真棒，再用好听的声音来表现一下，
三、出示图二，教师引导幼儿观察图，让他们学说儿歌：
1、咦，小雨点又落在哪儿了？
2、谁最高兴，你从哪儿看出来的？
3、教师引导后小结，鱼儿乐得摇尾巴。
学一学鱼儿乐得摇尾巴的样子。
4、我们一起来像刚才一幅图一样给这幅图说一说，（一起说说这段儿歌）
（请男小朋友说，女小朋友说。）
四、出示图三，让幼儿观察，让幼儿大胆的说说这段儿歌。
1、小雨点沙沙沙又落到哪里了？谁来完整的说说。
2、田野里有谁？苗儿喜欢小雨点，亲了亲小雨会怎样？（乐得向拔）
3、老师小结一遍（也做动作）
4、来我们一起当一次苗儿，我还听哪个苗儿的声音好听。
（边动作边说儿歌）
5、谁愿意来把这幅图完整的说说。
五、引导幼儿给儿歌起个名字导入：
好听的儿歌有了还没名字呢，我们给它起个名字。
1、每幅图里都讲到谁？
2、那我们就给它起个名字叫“小雨点”
3、这个儿歌叫什么名字？
六、巩固儿歌内容
1、我们把这个好听的儿歌来表演一遍
2、分小组、个别等说说。
延伸活动：
提出要求，让幼儿续编儿歌。
小雨点沙沙沙，还会落到哪里？有谁又会高兴成什么样子，下课后，小朋友互相讲讲，也来编儿歌。
小雨点课件 篇6
1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。
3、启发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。
1、有目的地引导幼儿观察自然景象。
1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。(雨)
2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》(放录音)。
噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀?
它们都落到哪里了?
3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。
4、学习儿歌。
(1)引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。
(2)分别以集体、小组形式背诵儿歌。
5、仿编儿歌。
师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢?让我们一起来看看。
(1)揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?
(2)揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?
引导幼儿园用儿歌里的句式说话。
(3)请想想小雨点还会落在哪里呢?谁会怎么样呢?
引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。
a让幼儿自由说。
b请幼儿个别说。
(4)引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。
评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。
教学反思：
这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。
小雨点课件 篇7
【教学目标】：
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
【教学难点】：
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
【教学过程】：
一、激趣揭题：播放歌曲 《小雨沙沙》，导入课题。昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（雨点）请你热情的和它打声招呼吧。
二．1 .小朋友们来，请你读读这些词语。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳跃，落进，睡觉）指名读，个别读。
2 .师范读，生闭眼睛静静的听老师读。然后告诉老师：小雨点把我们带到了哪些地方？
请你用一句话来说说：小雨点把我们带到了池塘，小溪，江河和海洋里。
1．比赛，请两名同学到图上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看谁的反映最快。
2．给词语卡片学生，请一人上来摆顺序：学生依次摆：池塘，江河，小溪，海洋。你能说说，你为什么按这个顺序摆吗？（按水从少到多的顺序）
识字：比比看，谁的小眼睛最厉害，能发现这些词语里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因为它们都于水有关，所以都是三点水旁）
3．小朋友们，你能通过朗读把水多，水少的气势读出来吗？多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
4、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
四、精读课文：
1、学生自读课文，同桌交流。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
（1）小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看着看着，小雨点也想散步，
识字：（老师这有一个字谜要送给小朋友们，“正字少一横，少字少一点”。生：散步的步字。师：对这个字是个会意字，在古代止表示脚掌的意思，所以也和脚有关。在写的时候要注意，止字写得扁一些，下面少字的一点要边成一撇，撇要拉长一些。请你给步字找个好朋友，你还有什么好办法记住这个步字吗？也可以用编字谜或顺口溜的方式记。）
（1）小雨点来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？
识字：（生：跑字也是足字旁，左右结构，写的时候注意最后一笔竖弯钩要拉长，比横折钩要拉长一些。师：你还有什么好办法记住这个字吗？在平常生活中你在哪里见过这个字呢？）
江河的水很急一直推着小雨点，难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读））师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
识字：海洋——海指靠近陆地的地方，洋比还更大的水域。海与洋都和水有关，所以它们都是什么偏旁部首啊？（三点水旁）全班齐读海洋。
（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在说什么？----
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）男女生比赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
识字：出示跃字，（生：发现这是个左右结构的字，左边是足字旁，右边是逃之夭夭的夭字，别把撇写成横，边成天字。写的时候要注意左右结构的字，左窄右宽。）
五、朗读巩固：
让我们再来回忆一下刚刚和小雨点一起去旅行所到的地方。
六、总结：下节课，我们一起来做诗。现在让我们看着图，把小雨点旅行记带上动作美美的表演出来。你们是快乐的小雨点，给大自然带来了生机和活力。我们平时就要像小雨点一样注意观察周围的事物。
小雨点课件 篇8
活动目标：1、学习用剪刀剪纸条的技能，发展手指的灵活性。2、在愉快的游戏中巩固对红、黄、兰、绿四种颜色的认识，会按颜色将“雨点”进行匹配粘贴。3、积极参与活动，体验活动的快乐。活动准备：1、幼儿胸饰“雨娃娃”人手一个。2、幼儿剪刀人手一把。彩色纸条若干。3、四幅勾线图片。录音磁带。活动过程：1、出示彩带，提问：老师手里的彩带象什么？2、老师示范用剪刀把彩带剪成一段一段的小片片（先剪一根，然后几根合在一起剪）。提醒幼儿观察老师拿剪刀的方法：右手拿剪刀，大拇指伸进一个圈，食指和中指伸进另一个圈，五指张开就可以使剪刀口张开，五指合拢，剪刀口就会合在一起。3、看，老师的彩带都变成了落到地上的彩色的“雨点”了。你们也来试试。4、幼儿尝试用剪刀剪纸条。教师提醒幼儿握剪刀的姿势。5、游戏：哗啦啦，下雨了，下雨了。小雨点从天空中落下来。小雨点落到了黄老师的身上，黄老师变成了红颜色的雨娃娃。你们看：哗啦啦，小雨点落到了小朋友的身上，你们变成了什么颜色的雨娃娃了呢？让幼儿相互看看说说，满足幼儿讲的欲望，再进行集体讲述。6、师：一样颜色的雨娃娃想做好朋友。我是红颜色的雨娃娃，我要找一个和我一样是红颜色的雨娃娃做好朋友。（1）教师示范找好朋友，和好朋友拉手、拥抱。（2）请一名幼儿找朋友。（3）幼儿在音乐声中找朋友。鼓励幼儿找到更多的好朋友。提醒幼儿一样颜色的都是好朋友。7、请小朋友和自己的好朋友一起把刚才剪的小片片按颜色捡到篮子里。8、那边桌子上还有一些图片（太阳、小鸭、大树、大海）也想和小雨点做朋友呢，你们愿意帮助它们吗？9、请幼儿根据颜色匹配粘贴。老师巡回指导。10、这四幅图片被你们一打扮，变得漂亮吗？你们真了不起，你们的小手真能干，现在，让我们排成小鸟的队形，飞到太阳底下去玩吧。
小雨点课件 篇9
教学目标：
①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。
②：正确、流利、有感情地朗读课文。
③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
教学重点：
1、认识11个生字，
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在读中感悟小雨点的了不起。
教学准备：
教师：课件、歌曲《小雨沙沙》、卡片
学生：观察下小雨时的情景。
《小雨点》是《义务教育课程标准实验教科书》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人注意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，认识到自己虽然看起来非常平凡，却也有了不起的地方！于是，欢快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告诉孩子们：平凡的生命中依然具有个性风采与魅力。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含着丰富的意蕴。
依据学生的认知基础和课时任务，本课分为两个课时，我执教的是第一课时。我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立本节课的教学目标如下：
①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。
②：正确、流利、有感情地朗读课文。
③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
在具体实施中，我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律，采取以情趣为载体，以读悟为主线，以培养行为习惯为目的的思路，设计这一课时的教学。
1、以情趣为载体，调动学生参与的积极性。课前，用几条与自然现象有关的谜语导入，紧紧抓住学生的好奇心，让学生带着思考进入课堂，自然而然引出课题。板书课题时，让学生给小雨点打招呼，拉近学生与文本的距离，密切学生与生活的联系，使学生在一种亲切和谐的氛围中进入学习状态。然后，在优美的音乐声中，让学生边欣赏美丽的画面，边听课文的录音朗读，初步感知课文内容，激起学生学习欲望。课中，师生共同欣赏一幅幅美丽的雨景图，让学生用自己的话夸夸小雨点，兴趣所至，学唱《小雨沙沙》的歌曲。课后的作业超市，更给学生提供了一个自主选择的空间，提供了一个展示自我的平台。这些设计都适时调整了学生的注意力，给学生创设一个有情有趣的学习环境，努力把学生的注意力调控在课堂紧张而有趣的学习中。
2、以读为主线，引领学生感悟、体验、理解课文内容。
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应为教师的分析讲解所代替。《小雨点》这篇课文景美、图美、语言更美。基于此，我以读为主线设计教学，通过形式多样的朗读充分引领学生感悟、体验、理解课文内容。首先，我借助文本的魅力，激发学生想读的欲望；其次，采取多种形式，引导学生多读，如：指名读、同桌互读、齐读、男女生轮读、配乐读、评议读、个别指导读等，把读书贯穿始终，让学生在自读自悟中理解语言文字，体会思想感情，凸显阅读教学的基本特征。在朗读教学中，我采取扶放结合的方法，重点指导学生读好一只青蛙的话，读另一只青蛙的话时，放开让学生运用学到的读书方法自己试读，通过指导性评价（师评、生评、自评、师生互评），让学生会读。从读中悟出小青蛙的细心观察和小雨点的了不起。教学中，我不求讲深讲透，也没有问个不休，而是让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读占鳌头：让学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读中悟美，读中悟情。课堂上书声琅琅，情意浓浓，每个同学都能享受到阅读的快乐。
3、在潜移默化中培养学生良好的行为习惯。
对于义务教育阶段（特别是低年级）的学生来说，学会知识固然重要，但良好的行为习惯却能使他们终身受益。因此，教学中我特别注意学生良好行为习惯的养成。我采取暗示、明指、巧引等手段引领学生养成好习惯。听谜语、听别人朗读、听别人的评议，我提示学生学会倾听；看生字、看雨景图、看板书、看课文、看插图，引领学生仔细看、认真想；小组内合作读、男女生轮读，引领学生学会竞争与合作。此外还注意指导学生养成正确的坐姿、把话说完整、爱惜书本等良好的行为习惯。总之，本照着教学生一年，想学生终身的育人理念，我在教学中注重的是学生今后的发展。
我浅谈了这节课的设计思路及我对本节课的认识，不妥之处，敬请领导和同仁辅正，谢谢大家！
小雨点课件 篇10
引言
在教育教学领域，语言教育是非常重要的一个环节。而在小班教育中，语言教育更是难度倍增。然而，对于小班教育的语言教育，诗歌也占据了重要的一席之地。在这篇文章中，我将详细、具体、生动地论述关于小班语言教案《小雨点》的说教。
一、教学背景
小班的儿童语言表达具有弱化、不成熟的特点。所以，小班语言教学必须贴近儿童的生活实际，具有趣味性和可感性。综合考虑，本次说教的《小雨点》则是满足这一诉求的作品。
二、课程设计
1. 教学目标
通过本次课程的学习，使小班幼儿能：
①认识与描述诗歌中的事物，并能通过语言、图画等形式表达自己的想法。
②培养幼儿对春季雨水的概念和感受，使其对季节变化、天气等有更深刻的认识。
③增强幼儿的语感、语调等语言能力，提高其语言表达水平。
2. 教学内容
《小雨点》这首诗歌表达了在春季雨水中的各种景象。高树、小草、小花、小鸟，都在雨水的滋润下成长茁壮。其中，小雨点是春天的颜色纽带和生命之源，它的力量并不能被轻视。幼儿通过这首诗歌的学习，可以感受到雨水对自然的滋润，从而进一步掌握季节、天气等相关的知识。
3. 教学方法
3.1听诵和朗读法
小班幼儿语言表达能力还比较弱，因此，在教学中，老师可以以后为主线，采用听诵和朗读法，借助于朗读者的语调、语气、音调和音高等语言因素，来增强幼儿的语感和语调。
3.2归纳和结构化教学法
在本课程中，孩子们将学习一些关于春季雨水的知识。因此，在授课中，老师可以采用归纳和结构化教学法，以更有条理、有机的方式记忆知识，并注重幼儿自主思考和提问。
3.3情境运用法
情境法是小班教育中最重要的教学法，也是语言课堂中的重要教学方式。在课程中，老师可以适当地创造情境，使孩子们更好地吸收知识，用到知识。这样，孩子们可以更好的感受雨水对于自然及人类的意义。
三、教学流程
3.1热身和导入
老师可以放一些雨声和背景音乐，引入课程情境，激发孩子们的兴趣。然后，通过小品、游戏、图画等多种形式，让孩子们关注雨水和春天，并讨论会被雨水钦住的植物有哪些特征。这些特征会随着雨水而发生哪些变化。
3.2讲解诗歌内容
在孩子们熟悉“雨水世界”和“春天”，老师可以给孩子讲解这首诗歌。在音乐、图画、演讲等形式中，老师可以解释诗歌的意境，示范正确的表达方法，培养孩子们的语言表达能力，让孩子们感受到雨水对大自然和生命的滋润。
3.3学习诗歌
在理解诗歌意境和表现方式的基础上，老师可以让孩子们学习《小雨点》这首诗歌。孩子们可以进行听诵、跟唱、逐句朗读等多种学习方式，帮助孩子们更好地掌握诗歌的语感和表现方式。
3.4总结和操练
在学习诗歌后，老师可以让孩子们用自己的语言和读出来，让他们独立思考、表达自己的想法，并且在表达过程中帮助孩子们更好地运用所学到的知识和丰富的情感。
四、教学评估
老师可以通过让孩子们做一些练习题和听一些问答，来测试学生的学习情况。同时，老师应该多观察幼儿在授课过程中的反应，不断对本节课程进行总结和归纳，并不断完善和改善教学方式和方法。
结语
《小雨点》是一首充满温馨、自然和人文情感的诗歌。通过《小雨点》的教学，孩子们不但能理解雨水的重要性，也能开展他们对大自然的保护、爱护和感恩的认知。同时，孩子们在练习中不断地表现和表达自己的思想和想法，以及在优质的教育环境中培养健康的语言习惯，这一挑战既是一种探索，也是一种不断提高和创新的方式。
最新雨点的课件(集合6篇)
每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 要想高效教学，就必须重视教案和课件的质量，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？这篇文章将深入探讨“雨点的课件”的多个方面，经过读取您的思考会更深入！
雨点的课件(篇1)
活动目标
乐于倾听同伴的猜测和想法。
初步掌握歌曲的演唱，尝试用轻快的声音表现歌曲轻松、愉快的情感。
敢于大胆猜测哪里是小雨点的家，并积极地验证答案，在愉快的游戏中逐渐熟悉歌词和旋律。
活动过程
1、提出游戏情境
故事：一群青蛙正在池塘里玩耍，突然天上轰隆隆想起打雷的声音，接着许多小雨点从天上跳了下来！青蛙们好奇的问：“你们从那么高的地方跳下来不害怕吗？小朋友们，你们觉得小雨点害怕吗？听听歌曲是怎么说的吧！（范唱）
2、尝试用轻快的声音简单的动作表现歌曲
（1）在5次范唱和层层探索中学习倾听歌曲
①初步感知歌曲内容
T：小雨点害怕吗？他们不但不害怕，跳进池塘以后还笑哈哈！一一小雨点不害怕，跳进池塘笑哈哈。青蛙们看见了讣雨点问了它一个什么问题？（范唱2）
T：青蛙在问小雨点什么？～一青蛙问它住在哪，哪里才是你家？
②用简单动作感知歌曲内容
T：小雨点来喽，你们看小雨点和我一起唱歌还跳舞呢（范唱3）
T：小雨点唱歌的时候是开心的，还是难过的呢？那我们大家一起来做小雨点开心地唱歌吧！教师引领幼儿进行一一歌曲+动作（范唱4+5）
（2）在猜测小雨点的家在哪里的喜悦中完整歌唱
①玩“点名点将”游戏，通过翻图片找寻答案的方式，不断激发幼儿学唱歌的兴趣。
T：“原来青蛙问小雨点的家住在哪？”可小雨点说：“我们来玩一个猜谜游戏吧！”
（请几名幼儿回答）“它把答案就藏在了荷叶里，荷叶里是什么呢？我好像想去翻看，你们想不想去翻翻看？”
T：“大家都想去看一看荷叶里面藏着的东西，我们要选一个小朋友。怎么选呢？我们来玩点名点将的游戏，唱歌结束时，杨老师摸到头的小朋友，就可以去翻翻看。我们来试一试。现在请你们来唱歌，我来做“点名点将”的人。”
T：“幸运的人就是他！你有机会去选一片荷叶，翻翻看后面是什么。
②完整游戏，教师点数，选出来后帮助被选的幼儿上去翻。
请幼儿说一说，荷叶里是什么？”“你觉得它是不是小雨点的家？…‘有没有谁有不同意见？”“为什么？”“都认为是？”“都认为不是？…‘有没有觉得它有可能是小雨点的家？”（不是or可能是or是？教师提供标记进行记录）
③请翻荷叶的小朋友当点数的人，教师帮助其一起点数（猜测、验证同前）
④同2
⑤鼓励幼儿尝试自己点数，游戏3遍
⑥教师帮助幼儿根据记录表梳理大家的推测
⑦验证：“到底哪里才是小雨点的家呢？…‘到底它从哪里来，哪个是正确的答案呢？我们还要教请教请教小雨点，小雨点来啦！”
（大图）原来的我们，不是小雨滴，只是地面上的水。在太阳的照射下，我们飞上了天空，和好多伙伴在一起，变成了漂亮的云朵，所以，云朵才是我们的家。可是等到我们越来越大，越来越重，我们的家不住下了，于是，就变成了小雨点落了下来。
T：看来，天上云朵才是小雨点的家。师唱“天上云朵就是我的家”。
⑧根据幼儿的回答，再结合“天上云朵就是我的家”，对歌曲和幼儿的想象进行反馈。
3、反思自己的“学习过程”
（1）替换歌词，完整演唱。
（2）对自己学习过程的回顾：你有没有唱到哪句话比较困难的？有需要帮助的吗？
（3）面向客人老师唱歌。
演唱动作建议
1-2小节，用双手表现小雨点的样子，随歌曲左右
3-4小节，双手食指尖冲向脸庞做笑哈哈动作
5-6小节，左右叉腰，右手在耳边画圈做思考的动作
7-8小节，双手自然打开，随歌曲左右
唱游玩法建议
玩猜谜游戏。围坐成一个圈，先由老师当“点名点将”的人，能跟着音乐轮着一个摸过一个小朋友的头，到唱歌结束时，老师摸到头的小朋友，就可以去翻荷叶看看后面是什么，看看荷叶里的图片是不是小雨点的家。
游戏刚开始由老师示范，当游戏进行2遍后，请翻荷叶的小朋友当“点名点将”的人继续游戏。
雨点的课件(篇2)
一、教材：苏教版第二册
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。
3、对学生进行思维训练和语言训练。
三、教学时间： 第一教时
四、教学过程：
(一)谈话导入：
1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?
2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点
3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。
(二)初读课文：
1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。
2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。
3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗?
选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。
4、检查自学：
(1)、抽读词语：
a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)
b、指名领读：(不带拼音)谁愿意来当小老师?
(2)、生字读好了，课文谁愿意来试试?指名读课文，学生再评，再指名读。
(三)理解课文：
1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢?我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。
2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方?用“……”标出，在那里干什么?用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。
3、交流：
(1)、雨点落进了那些地方?
a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)
b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。
c、看看这几幅画可以怎么排列?
学生上来排列，并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)
d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。
e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?
a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、
b、想一想，课文该怎么读呢?学生自由练习。
c、指名读，并说说你为什么这样读?
d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。
e、指名上台表演朗诵课文。
f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。
(四)扩展训练：
1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方?
2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进______。”
3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么样)。”再来说说。
4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。
(五)、板书：
雨点(图片)
↙ ↓ ↓ ↘
(图片)(图片)(图片)(图片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃
雨点的课件(篇3)
一、知识与技能
1、认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长的关系。
二、过程与方法
借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感态度和价值观
联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。
【教学重点】
识字、写字、朗读。
【教学难点】
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1、师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。
2、同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿
3、指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。
二、整体感知
1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意学习指导：“数、长”为多音字。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大
4、小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。
5、师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。
三、精读领悟
（一）品读第1自然段
1、看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清？
2、出示第1自然段。
（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
（2）引导学生带动作读。
3、除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？
4、引导生观察图片，用“数不清”看图说话。
漫天飞舞的雪花数不清。
满天的繁星数不清。
5、雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？（此处大量练习句子仿说）
进行句子训练：小松鼠从（ ）跳下来。
（ ）从（ ）回来。
（二）品读第2～4自然段
1、这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧。
2、学生自由朗读，寻找答案。
3、汇报交流。
（三）品读第5自然段
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。
2、品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
3、课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4、课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。
师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。
5、美美地齐读课文的这一个自然段吧！读出小花小草的快乐。
6、品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。
7、这一切都是谁的功劳？你喜欢它们吗？带着这种感情来美美地读课文吧！（出示课件，在美图中朗读课文）
8、如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？
预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。
……
9、如果你是这些雨点，你又会说些什么呢？
预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
我最想到沙漠去，让那里不再干旱。
……
（四）生字书写
1、观察字形结构。
2、师生讨论交流，老师范写。
3、学生练写。
（五）课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。
四、总结拓展
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。
（2）喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。
课堂练习
1、在正确的读音后打对钩。
cǎi（ ） shǔ（ ） fān（ ）
彩 数 方
chǎi（ ） sǔ（ ） fāng（ ）
2、选择正确的读音。（cháng、zhǎng）
又过了一年，孩子们长（ ）高了不少。
他们家有一根长长（ ）的竹竿。
3、想一想，猜一猜。
千条线，万条线，落到水里看不见。（ ）
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。
2、想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。
雨点的课件(篇4)
教学要求
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点:认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
第一课时
一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
(一)、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗?
“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、
雷阵雨、狂风暴雨。)
3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：12、雨点儿)
谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)
(二)、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
(三)、看挂图，学习课文
1、第一节：
〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉
〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节
〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。
3、第五节
〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。
(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐图四：荒地—有花有草)
〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。
4、(看图三、图四)想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后，指名说话。〉
(四)、总结
今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
五、作业布置：回家熟读课文。
七、课后反思：
第二课时
一、教学要求：
1、正确流利的朗读课文。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
(一)、复习导入
上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。
1、出示生字卡：数不清云彩飘落(生认读)
2、出示生字。
(二)、学习生字
这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。
1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。
2、生字“找朋友”(从12个生字中找，找字摆词，并领读)
(三)、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文
(四)、指导书写
1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。
2、教师范写，学生书空。
3、学生描红、练写、反馈，再练写。
4、口头组词。
(五)、布置课外实践活动的任务
课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。
(六)、练习
1、在正确的读音后打钩。
cai()shu()fan()
彩数方
chai()su()fang()
2、想一想，猜一猜。
千条线，万条线，落到水里看不见。
五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化?
六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。
七、课后反思：雨点儿教学设计教案
雨点的课件(篇5)
一，课前谈话
1，小朋友们，在小学里生活了好几个月，你们喜欢语文课吗?瞧你们一双双亮闪闪的眼睛瞪得大大的，一定在语文课上学到了不少本领，能告诉大家吗?
评：①真厉害!②你学得真快乐!③了不起!
2，哇，还有那么多的本领啊，真了不起!那我可要来考考大家了噢。老师刚才呀去采了许多苹果，每个苹果都有它的名字呢!你认识它吗?(逐个出示苹果：里，到，说，你，去，更，红，绿，有，云，雨，)前面四个，请四位学生来
师：谁能把剩下的苹果全部采走呀?哇，真厉害。那谁能把这么多的苹果一起采了?开火车采采!
3，瞧大家这么认真的样子，一定采到不少苹果了吧。瞧，苹果跑上去了，我们来认一认吧!(课件出示词语：下雨，月儿，哪里，船儿，出来，白云，不要，绿草)(“月儿”评：你把儿化音读得特别好听;你要是把“儿”读得再轻再快就更棒了，再试试好吗?我们一起来试试。)
4，我们再请一位小农民来采一采。
哇，小朋友们个个都这么厉害，那这节课上呀，我相信你们也一定能做到听课认真、坐得端正、发言积极响亮，是不是呀?好，那我们可以开始上课了吗?
问好。
二，导出课题
1，看我们的小朋友一个个聪明可爱，我给大家带来了好多好多的朋友，它们呀可想和你们交朋友啦!瞧，它们是谁?(课件出示雨点儿图片)
2，对，它们是雨点儿。今天，我们就来学学课文《雨点儿》。写课题带拼音。
3，这个字你见过吗?“点”，谁来读一读。(请三位，评：非常正确;声音响亮的!)它的偏旁是——四点底。题目会读了吗?(请2位，评：你读得很准确!很认真!)我也想来试试好吗?手：瞧：这个呀是我的舌头。范读三遍。跟着着老师的样子试试吧。
4，谁也来试试!(指名2位，男生读，女生读，一起来)
5，瞧，这里有一个大大的雨点儿，我们叫它——。谁来念念(请3位)那么这个呢?(请3位)
6，真棒!你们知道吗，这两个新朋友来的路上呀，还发生了一些小故事呢。我们一起去了解了解吧。
三，初学课文
1，请你打开课文翻到105页，听老师来朗读。准备好了吗?
2，请你也去读一读好吗?听清楚要求，认真地读一读课文，遇到不认识的字多拼读几遍，
要是读完了一遍，老师还没有说停，请你再多读几遍。听清楚了吗?现在开始!
3，猜字、生字检查。
①哇，我们的小朋友一个个都读得这么认真呀，老师要奖励大家来做个猜字游戏。准备好了吗——
大口装小口——回。
评：真聪明!你也来读一读。你也来。一起来
门里躲着一小口——问。你也来读一读。你也来。一起来。
答：这个生字宝宝你认识吗?你来。(3位)一起来。
②方
请方俊阳来读。你跟它熟不熟?为什么。你也来。
太棒了，我要把这个字的笔顺都告诉大家呢。一起读。
给它找个朋友?“地方”朗读指导。瞧(课件出示)和“地”连在一起，它就读轻声。你会吗?多读。
过渡：厉害!我们把生字宝宝读得这么好，一定能把课文读得更棒!是不是呀。
4，学习第一自然段
谁最勇敢!来读读课文(请一位)我说在哪里停你就在哪里停好吗?
①老师听出来了，你读得非常认真。还把这个字读得特别好!(课件出示)你来读，你来读，一起读。
哎，你在哪里也见过这个字呀?瞧，这是什么书?数学。喊喊它的名字。(2位)
今天我们学的是第三声：一起来。我还给它找了个朋友：出示：数不清。
你来读读这个词(请三位)。什么东西会数不清呀?还有数不清的雨点儿(出示句子)
马上读一读。
雨点儿可爱吗?你来读。(三位)评：真优美!真可爱!男生读，女生读。
②还有一个生字宝宝藏在这里呢。瞧。你来。(三位)
看着它，想想怎样才能让东西飘起来呀?对，用风，所以它的偏旁是——风字旁。你也来读。(请三位)
给它找个朋友：飘落。男生读，女生读。
小雨点儿是从哪里飘落下来的呀?马上和同桌一起读读这句话。
你来读(三位)评：要是你把飘落读得再轻点就更美了;真美;太棒了!
③读得真美!谁能把这两句话连起来读一读。自己试试。
④来读一读。真棒!(指名两位，男生读，女生读)
⑤我也想来试试好不好呀?
⑥一起来。
7，接读课文
后面的段落呀快要生气了，怎么还没有轮到它们呀?谁来接下去读课文?(评)
还有这么多小朋友举着手想念，那我们一起来吧。
四，生字巩固
1读了遍课文，我们的生字宝宝排着队要来见我们呢。你还认识它们吗?(课件出示)
2，一起读。
3，开火车读。
4，要是拼音帽子不戴，火车还能开得这么顺利吗?继续开下去!(去掉拼音)
五，学习对话
我们把生字宝宝读得这么棒，听，大雨点儿和小雨点儿在夸我们呢!
(课件出示声音)它们还会说些什么话呀?请你马上从课文中去找一找，大声地读一读。
1，你找到了哪些?
2，还有补充吗?
3，点击出示：和同桌一起读读这些话。
4，我知道我们的小朋友朗读本领导特别高。谁来读!(请1位)
5，这个是什么符号呀?瞧，这里有两个问号呢。你来读读第一句。(二位)小朋友们读得这么起劲，我也想来行吗?再请二位。评：问得真美!你真是个可爱的大雨点儿!
6，第二句：二位。
7，下面，我们请一位小朋友来扮演大雨点儿，一位小朋友来扮演小雨点儿。(戴上头具)
我们来读白色的字。真是两滴可爱的雨点儿。
8，谁也想来扮演?哇，都想啊?那请第一组扮演大雨点儿，第二组扮演小雨点儿，三四两组读旁白。
9，看到你们这么起劲，教师奖励你们再来扮演。
男生力气大，来扮大雨点儿，女生来扮小雨儿。
哇，你们真是群可爱的雨点儿。瞧，真的下雨了呢。(动画出示)
可爱的大雨点儿和小雨点儿都落到了他们要去的地方。他们会给那里带去什么礼物呢。我们留到下节课再讨论吧。
六，词语复习
1，刚才下雨的时候，有几个小雨点儿落到了我手中。瞧，他们是谁?美美地呼唤它。(天空，回答，地方，云彩，飘落，数不清，雨点儿，问?)
2，都认识了啊。现在我们来抢答。我拿出一个雨点儿，如果你认识它，请你马上大声地呼唤它的名字，好吗?
七，生字教学。
看小朋友读得这么棒，一小雨点儿一直舍不得离开我们，它留了下来。它是谁呀。瞧。(课件出示)
说说它在田字格里的位置。
教师范写。孩子跟着书空。最后练写。
雨点的课件(篇6)
教学目标：
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
学着感受老师对学生的关爱之情。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)
二、研读课文，读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流(随机出示句子)
乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?
乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
(1)初步体会：你能读一读这句话吗?
(2)深入体会。
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音，发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?
b.又是什么力量让她忘记了疲劳?
c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。
达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗?(指名读，齐读)
达丽玛的决心这么大，她做到了吗?
是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声?
生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。)
你还找到哪些类似的句子?
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)
她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”)
可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!
再次读读这句话。
3、研读第三段
乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗?
(1)出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)
(2)此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?
三、课外拓展，悟情悟题
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢?
出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下，万物苏醒;同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。
3、总结全文，满怀深情地朗读课题。
美术点课件(汇编四篇)
美术点课件(篇1)
活动目标：
1、尝试按图示制作小兔，乐于探索小兔站起来的秘密。
2、体验与同伴一起制作、交流的乐趣。
活动准备：
“六一”活动背景一幅；小兔制作步骤图一份；橡皮泥人手一盒；装有拖鞋、红色油画棒的小框人手一个。
活动过程：
1、情境导入
——六月一号是什么节日呀？在森林里面将要举办一个庆祝六一的舞会，有一个小动物也想来参加我们的舞会！
（评析：用情境导入活动，激发幼儿兴趣。）
——看看是什么小动物？这个小兔有点特别，你们知道是用什么做的吗？
——我们一起来看看小兔是怎么变出来的
眼睛嘴巴画出来；
兔子耳朵撕出来；
双面胶、揭开来；
圆圆肚子黏起来。
（评析：运用图示的形式，引导幼儿自我探索，从图片的观察中发现制作的步骤。）
2、制作小兔
（1）教师示范制作过程
——现在我要来变一只小兔做我的舞伴，和我一起在舞会上跳舞，请小朋友们和我一起来念儿歌。
（2）幼儿操作
——请小朋友们在小椅子上也给自己变一个小兔舞伴吧！完成了请你和小兔聊聊天。（边放儿歌边制作，个别指导）
（评析：通过对儿歌内容的理解，用儿歌的形式，帮助幼儿记忆制作的步骤与方法。）
3、小兔站起来
（1）自由探索，让小兔站起来。
——我们的小兔舞伴都准备好了，那我先带着我的舞伴出发了，可是我的手一松，小兔怎么了？你们的小兔能自己走吗？
——这里有个小帮手“橡皮泥”，请你们用橡皮泥来帮助小兔，让他能站在你的小椅子上。
（2）幼儿个别交流方法
——（请小朋友介绍让小兔站起来的方法）你用橡皮泥怎么让你的小兔舞伴站起来的。
——我的小兔舞伴也要和我一起去参加舞会，看看我是怎么让他站起来的，而且都不会倒哦。
（3）幼儿再次尝试
——请你们也帮助自己的小兔站站好，让他可以走路又不会倒。
（评析：活动多次运用幼儿自我探索的方式，引导幼儿动脑筋制作小兔。）
4、活动结束：庆六一舞会
——请小朋友们把你们的小兔送到舞台上，一起围着圈来跳舞吧。
美术点课件(篇2)
有益的学习经验：
1、注意到车辆的车轮花纹，加深对车辆的认识。
2、体会到合作做事的快乐。
准备：
各种颜色的颜料液、海绵、小碟子若干、玩具车、白纸。
活动与指导：
1、让幼儿把玩具车翻过来，看一看车轮上凹凸不平的纹路，并用手摸一摸。结合实物向幼儿解释什么是凹，什么是凸。幼儿理解后，让他们再次用手摸一摸车轮上凸起来的部位和凹进去的部位。比一比它们摸起来的感觉有什么不同。
2、布置幼儿将海绵在颜料液里泡一会儿，取出来后反过来放在碟子里(这一步视幼儿能力发展水平而定。如果幼儿能力还做不到完成这一步骤，可以由教师事先泡好放在小碟子里，幼儿轮流使用)。示范指导幼儿把玩具车从海绵上经过，然后再把玩具车放在白纸上，从上面经过，拓出不同的车轮花纹来。幼儿拓完后，帮他们在自己的作品上写上名字。
3、等幼儿拓出来的花纹凉干后，每名幼儿选一份作品，把选出来的作品用胶水粘连起来，组成长长的彩带。组织幼儿比较一下，自己手里的一张花纹图案和长长的彩带相比有什么不同，哪一个更好看一些，和孩子们一起把彩带挂起来，用来装饰活动室墙面。装饰好后，让幼儿去找一找哪一条彩带是自己拓出来的。
幼儿园小班美术教案：小小服装设计师
幼儿园小班美术教案：小小服装设计师
有益的学习经验：
1、发展动手、动脑的设计制作能力。
2、增强自信心，激发与同伴分享喜悦的情感。
准备：
用白卡片剪成的各式服装样板，用剪刀将剪好的各种花布剪出不同的图案，胶水，几件春季服装。
活动与指导：
1、先组织幼儿观察春季服装，给幼儿介绍每件服装上的主要图案，激发幼儿活动兴趣。
2、幼儿装饰服装：
每人取一张服装样板，再从各种图案中选择自己喜欢的图案，将图案设计布置在服装样板上并用胶水粘好。
3、幼儿将自己设计装饰的服装可以赠送给同伴、老师或妈妈，让他们与自己一起分享快乐。
幼儿园小班美术教案：蒲公英去旅行
活动目标
1、用绘画来表现蒲公英种子飞翔的样子，体验绘画的乐趣。
2、能保持画面的整洁，并养成耐心细致的操作习惯。
活动准备
1、课件：图片-蒲公英
2、范画：蒲公英
3、幼儿用画纸，画笔。
活动过程
一、出示蒲公英，引导幼儿观察。
教师：小朋友，你们认识它吗？蒲公英是什么样子的？
（幼儿观察图片进行讲述）
二、引导幼儿想象讲述。
1.教师：蒲公英的种子是什么样的呢？被风一吹会怎么样呢？
2.蒲公英非常喜欢旅行，蒲公英的种子跟着风儿去旅行，
它们在空中飞呀飞，会看到哪些美丽的景色呢？
（幼儿自由想象讲述）
3.小朋友想不想把蒲公英的种子在旅行的时候看到的景色画下来呢？
三、示范画蒲公英种子
教师：画的时候，蒲公英飞翔的种子画在纸的什么地方？
看到的景色又要画在什么地方呢？
四、幼儿作画，教师指导。
指导幼儿先画朝各个方向飞的种子，再画地面上的景色，注意画面的整洁。
合理安排画面。
五、展示幼儿作品。
1.鼓励幼儿与同伴讲一讲自己画的蒲公英种子旅行的故事。
2.请个别幼儿在集体面前讲述自己画的故事。
美术点课件(篇3)
学习目标
1、知识与技能：了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多样化。
2、过程与方法：欣赏不同艺术流派和现代艺术作品，感受各自的艺术特点
3、尊重不同风格的艺术作品，、审美情趣，促成人生观、世界观的完善和情感与道德认识的不断提升
课堂学习过程与方法设计
学习过程
方法设计
收集有关艺术方面的资料
交流收集的资料
1、课件展示不同形式流派的美术作品、现代产品
播放课件
出示问题：不同艺术流派的美术作品有何不同？
思考、讨论
1、承认艺术多元化的事实。
2、肯定自我的审美感受。
3、尊重他人的审美选择和个性。
多种形式创作
补充小结
2、总结现代艺术的特点
3、就艺术多元化的问题开展讨论
为你校的校园艺术节的活动设计一份海报
学习本课的感受
对古代多元艺术有一个初步的了解
认识多元化的艺术
体会艺术创作的不同特点
锻炼学生独立思考能力、表达能力和与他人合作的能力。
学生通过辩论，得出的结论不止一个，这实际上正是艺术多与阿华影射的现状。
体会艺术创作的多样性
加深对艺术多元化学习的体会。
教后反思
体会艺术创作的多样性
加深对艺术多元化学习的体会
美术点课件(篇4)
一、活动目标：
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
根据这3点目标，我将活动目标改为：
1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。
2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。
二、活动准备：
教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt。
幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。
在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。
三、活动过程：
（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。
1．幼儿欣赏京剧选段。
（1）师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。
（2）幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。
（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。）
（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：
1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。 师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？
（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”
教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）
小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。
（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”
教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
（3）教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。）
2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。
（这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱来
说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙总结，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。）
（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱：
1．幼儿观察教师演示操作方法。
教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？
（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。）
2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）
3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。）
（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。）
（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：
1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。
2．幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。）
（五）活动延伸：
师幼戴着京剧脸谱一起共乐。
美术点课件(篇5)
活动目标：
1.了解故事情节，进一步感受人物的外形特点，并能用整体捏塑法表现出来。
2.收集并利用各种材料综合创作、表现人物形象。
3.在艺术创作活动中，进一步发展动手能力和合作意识。
活动准备：
1.幼儿看过《白雪公主》的故事。
2.白雪公主和七个小矮人的桌面场景准备，与活动相关的故事图片多幅。
3.幼儿收集各种材料：塑料袋、乒乓球、卡纸、皱纹纸、双面胶、棉花、丝带和浴花等。
4.音乐《挪威舞曲》。
活动过程：
1.欣赏音乐，了解故事情节与人物特征，激发幼儿的兴趣。
(1)教师：今天老师带来一个《白雪公主》的故事。这个故事就藏在一段音乐里，让我们一起来听一听。(边听音乐边提示：白雪公主在干什么?发生了什么事情?后来怎么样了呢?)
(2)教师：你觉得这段音乐讲的是《白雪公芏》中的'哪件事情?(在幼儿讲述后出示相关的故事图片)
(3)请幼儿边听音乐边轻轻地说说故事是怎样发生的，故事里有谁。(白雪公主、小矮人、巫婆、小树等)
(4)教师：你喜欢故事里的谁?为什么?他(她)是什么样子的?(引导幼儿从服饰、图案、颜色几方面讲述)
(5)教师：故事里还有谁(巫婆、小矮人、小树)?你们喜欢谁?他(她)又是怎样装扮自已的呢?(幼儿个别交流)
●活动开始以《挪威舞曲》为切入点将《白雪公主》隐藏于音乐中，旨在帮助幼儿梳理本次活动从故事中选取的重点片段，同时也为最后的听音乐创作埋下了伏笔。另外，在本环节中，我们还要解决“角色外形特点”的分析——着重人物的服饰、装束等方面的要素，为细节的装饰处理作了知识准备。
2.教师交代活动要求。
(1)教师：今天我们要用陶泥来创作《白雪公主》的故事，你会怎样制作这些人物呢?(幼儿说说自己的做法)
(2)教师重点引导幼儿用整体捏塑法创作人物的四肢与五官。
(3)教师：怎样才能把他们打扮得更加有特色呢?老师为小朋友准备了许多材料(介绍准备的废旧材料)，你们可以用这些材料来装扮你的作品。
(4)教师：现在先想一想，你想制作什么?如果你在创作时碰到困难怎么办?想想办法，老师相信你们一定能解决的。
3.幼儿进行创作活动。
(1)指导幼儿用整体捏塑法表现人物的四肢与五官。
(2)引导幼儿选择合适的材料进行装饰，表现人物的主要外形特征。
(3)教师巡回指导，重点指导能力弱的幼儿，帮助幼儿将做好的人物布置到桌面背景中。
●让幼儿根据自己的意愿选择创作的对象，并根据所选的角色来选择合适的材料进行装扮，充分激发了幼儿的主观能动性。由于上一环节对人物的分析，幼儿有了一定的感性经验，因此在创作的时候就比较容易完成对人物的表达。另外，教师巡视时，还需提醒幼儿在细节上进行认真处理，使人物看上去更加丰满。
4.展示作品，看看、说说。
●幼儿通过展示和介绍自己的作品来享受成功的喜悦。本活动结束时可以留给幼儿一个建议：用学到的方法来创作、表演更多的故事。这也是此活动延伸到区角活动的一个引子。
活动建议：
区角活动
①美术区：各种废旧材料，让幼儿创作各种故事人物。
②陶吧：各种童话人物形象，为幼儿创作素材。
家园共育注重亲子阅读活动，经常与幼儿一起看看、读读、讲讲童话故事，让幼儿了解更多的故事角色。
美术点课件(篇6)
活动目标：
1、拓展幼儿的思维能力，发展幼儿语言能力；
2、能根据简单的各种线条(波浪线、弧线、锯齿线、直线等)结合生活经验编述故事；
活动准备：
1、一开画纸1张、画上两个点的纸若干张、线条课件；
2、幼儿操作：A4纸每人一张、勾线笔1支，地上画有各种线条的迷宫。
活动过程：
一、感受线条的流畅。
今天老师带你们去走迷宫好不好！好小朋友们看这迷宫里都是各种各样的线条，你们可以自己选择一种线条的路线从起点到终点，赵老师在终点等你们，出发吧。
幼儿自由选择路线走迷宫。
小朋友们真棒都走出迷宫了，请你告诉大家你是走什么线条的路线走出迷宫的呢？
你是从哪种线条过来的？
你呢？
根据幼儿的回答出示课件。
在我们的生活中有各种各样的线条，除了这些线条以外你还知道什么线条呢？
来我们的小手画一画吧！
这些线条可能干了，它们很爱帮助别人，我们一起来看看它们会帮助谁呢？
二、能根据各种线发挥想象力线条象什么。
1、出示一张画有两个点的纸
你们看，今天这两个小点点吵架了，你能用什么办法让它们手拉手和好吗？（幼儿自由发挥回答）
现在我就请能干的线条来帮助它们手拉手和好吧！（教师边说边画出线条）
你觉得他们手拉手后象什么呢？
你们看这里还有很多的小点点也吵架了，请你们用线条把它们手拉手和好吧！
请全体幼儿上来绘画。
你看它们象什么呢？
这个你觉得是什么呢？
这个你觉得象什么呢？
2、用多种线条连接展开想象
刚才是用一种线条来帮助小点点，现在有很多的线条都说要一起帮助小点点，（教师边说边画）现在你觉得它象什么呢？
请你们也用多种线条帮助小点点手拉手和好吧！
请全体上来绘画。
你看到这对小点点手拉手后你想到了什么？
你觉得它们象什么？
三、利用线条创编故事
我这还有很多的小点点需要帮助，老师一边用线条把它们手拉手一边编成了一个故事，想听吗？
1、教师边画边讲述故事。
2、扩散幼儿思维，用各种线条表示不同的事物。
我用两条弧线表示小兔子耳朵，用锯齿线表示大灰狼尖尖的牙齿，用长折线表示长颈鹿长长的脖子，我们可以用各种线表示各种东西。
现在你们也请各种线条一边帮助小点点手拉手一边编成一个好听的故事吧！
2、幼儿绘画，教师巡回指导倾听。
好了，画好的小朋友请你讲给旁边的小朋友听一听。呆会儿请你上来讲。
3、请幼儿拿着自己的画一个一个上来讲述。
师：小朋友编的真好，我们生活中还有很多的线条想帮助小点点，现在你们回去用不一样的线条来帮助它编个新故事，说给爸爸妈妈，别的老师听好吗？（结束）
附故事：
一只兔子要出门去采蘑菇，它穿过一条小路，翻过两座小山，来到了草地上，草地上有好多好多的蘑菇，小兔子可高兴了，它采了满满一篮子，这时有一只大灰狼露出尖尖地牙齿要吃掉小兔子，小兔子赶紧跑，它穿过了树林来到了小河边，怎么办呢？突然它看见一只长颈鹿在河边喝水，就大声地叫起来：长颈鹿快救救我，后面有一只大灰狼要吃我。长颈鹿伸出脖子在小河上架起了一座桥，小兔子得救了高兴地打起了滚，它滚下了山坡。
美术点课件(篇7)
教学目标：
1、认识华表的造型特征，了解华表的象征意义。
2、运用绘画、泥塑等造型手段表现心目中的华表形象，提高造型能力。
3、增强民族自豪感培养民族精神。
教学重点：
认识华表的造型特征，探究表现方法。
教学难点：
刻画华表的细部特征，造型完整美观。
教具准备：
“华表”图片（课件）、范作、勾线笔、雕塑泥及工具。
学具准备：
收集华表图片、勾线笔、泥、各种纸盒、饮料瓶、手工纸、剪刀、胶水等。
教学过程：
一、引导阶段
从电影节华表奖的奖杯引入。提出探究“华表”的主题。（华表奖奖杯是一座小雕塑，它的原形就是人们常说的“华表”。“华表”到底是什么？）
二、发展阶段
1、学生分组上台展示所收集的图片及相关文字资料，用简短的语言加以介绍。通过交流让学生了解华表的来历及其象征意义。教师对各组收集资料的情况进行点评和小结。
2、教师播放课件组织学生欣赏各式华表，从不同的角度观察华表的细部特征了解各部分的名称和象征意义（典型代表天安门前的汉白玉华表柱，它是中华民族的象征，也可以说是象征中华民族的图腾柱）。引导学生感受华表雕塑古朴精美的整体风格。
3、组织学生欣赏用不同的材料和造型手段表现的“华表”作品。教师重点讲解或示范线描、泥塑、综合材料组合等的基本表现方法。
4、学生分区开展创作活动（绘画、泥塑、综合材料）。
三、展示评价阶段
分组展示，组织学生欣赏同学的作品。学生自评谈创作心得，教师点评，学生互评提出修改意见。
四、收集整理阶段
回收可利用的材料，清理垃圾。
五、拓展与延伸
欣赏原始部落以及少数民族的图腾柱，了解图腾柱文化。
美术点课件(篇8)
课题：面具
教学目标：
一、知识目标：通过观察分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受他的艺术特点，学习表现特点点突出的面具。
二、能力目标：培养学生的造型能力、创造能力和合作学习的目的。
三、情感态度：引导学生在小组学习的氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。
教学重点：通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的特点。
教学难点：用绘画的方法表现面具。
教学过程：
一、导入新课
“同学们看，老师带来了什么？”教师出示意大利面具，让学生欣赏，以激发学生的学习兴趣。并引出课题“面具”。
二、讲授新课
1、提问：大家以前见过什么样的面具，对面具有哪些了解？学生自由回答，说一说自己见过的面具，并把自己课下了解到的有关面具的知识和向其他同学介绍一下。
2、欣赏分析，
师讲：面具的历史非常悠久，它的形象与风格也是多种多样的。今天老师为大家请来了一位新朋友，请他带领我们到面具博物馆去去参观一下。点击课件，由课件中的动画人物明明博士为大家讲解。
第一展厅：面具的来历，为什么带着面具进行表演？课件通过一段视频和文字的介绍，使学生了解到了面具的起源和历史。
第二展厅：中国的面具。
1、我国比较有代表性的面具是贵州傩戏面具和西藏自治区的藏戏面具。我们一起来看一看，课件出示傩戏面具的图片，让学生模仿表情，接着课件出示藏戏面具，教师简单介绍。
2、小组讨论：小组同学互相说一说傩戏面具和藏戏面具有什么特点，讨论完教师请学生回答。
第三展厅：介绍世界各国的面具特色。
分别介绍了非洲、美洲、。意大利、印度、日本、朝鲜、大洋州的面具。让学生说一说你最喜欢哪个面具，分析世界各国和不同民族面具的不同风格和特色，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。
第四展厅：生活中的面具。
让学生了解到贴近生活的面具的特色。
3、总结
师讲：通过“明明博士”的介绍，我们欣赏到了不同国家不同民族的面具，了解了各地面具的不同风格，掌握了很多关于面具的知识，了解到了面具的设计形式多样。（板书总结面具的几种风格）
4、欣赏学生作品
这节课我们要用绘画的方法表现面具。（课件出示一些学生作品，欣赏分析）
5、教师演示：
教师演示面具的画法，并出示几幅不同风格的范画。
三、实践探索
让学生用绘画的方式来表现面具。
绘画要求：请你画一个单色（线描）或彩色的面具，比一比谁画的面具最有创意，造型最独特。
四、展示评价
把作品都拿到前面进行展示，同学之间互相进行评价，请你夸一夸同学的作品，最后教师进行总结。
五、课后拓展
请同学们课后利用网络查找一些有关面具的更多知识，带来和同学们一起分享。
美术点课件(篇9)
教 学目 标
知知识与技能目标：能使用水彩画的工具，利用一些特殊的材料产生有趣的画面效果，描绘与、雪情景。
过程与方法目标：了解招贴画设计的基本特点，用线描、色彩表现雨、雪景，制作保护水的招贴画。
情感态度与价值观：珍惜生命之水，养成节约用水的好习惯。
教学重难 点
培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画。
招贴画创意设计。
教法学法
探索、欣赏、设计、创作。
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、讨论主题
1、组织教学，巡视纪律和学具准备等情况。
2、导入新课。
问：地球是个水球，为什么又缺水呢?我们怎样来节约用水?怎样才能让更多的人来保护和爱惜水?
3、板书课题：保护生命之水(设计招贴画)
二、方法探究
招贴画的基本要素：（出示）
1、要设计好招贴画，首先要了解招贴画最基本的形式构成要素。
形式要素有： (1)广告语：简单、明了、意义贴切。 (2)画面：色彩对比强烈、主题突出。
2、欣赏各种招贴画，对照要素进行分析。
3、步骤与方法学习。
①构思好了开始画草图(可用笔画出图形和文字的位置，并标出色块。②草图定好了开始绘制。③用软件中的文字工具打出主题广告语。
三、自主作业
1、作业要求：学习活动二，设计一副保护水资源的招贴画。
2、教师巡行、个别指导，提示。
四、总结评价
对学生的作业进行简评，总结。
1、学生举例回答。
让学生针对在网上查的资料进行讨论，怎样开展保护水的宣传活动。
1、同桌交流后汇报。
2、欣赏、分析、交流。
3、学习设计绘制的步骤。
学生创作，按照要求进行设计创作。
评价作业的构思创意。
教学反思
美术点课件(篇10)
我考虑到小学生的实际能力、比较能力和概括能力都；比较差，用“对比法”有是第一次。“对比法”是小学美术教学中经常用的方法，也是小学美术教学中培养形式逻辑思维能力和实践能力的一个重要内容。
在备课时我认定教学中要强调对比什么，怎样比，对比的结果和实践过程，条件的变化存在哪些因果关系等。根据教科书我设计了如下流程；先导入讨论，说说在你们饮食生活中都品尝过哪些酸、甜、苦辣的食物呢？根据学生的回答，利用学生的基本形来表现这五种调，味，这时指导学生用对比的方法依次比出他们所具备的形象来，为了能让每位学生能够更准确地表现“五味”来，可继续让学生做做肢体语言方面的对比实践来。
具体实施下来，整堂课有条不紊。在教师的指导下教学目标完成了，学生学会了在对比实践中通过对比获得了设计结果，并推断出了设计结果与对比的关系，但学生们却始终处于不温不火的状态，我想这节课的`不足之处是没有根据孩子的心理特点安排教学，没有充分调动他们主动学习的积极性。
最后，我采用了游戏比赛导入，每四人一组在事先画好剪好的空瓶中分类装入“五味”。一下子激起了全体学生的兴趣，我让学生亲口实践并交流自己是如何做的，然后引出课题，猜猜怎样来表现人物的面部表情。接下来放手让学生通过“闻”“尝”用肢体语言或口头描述甜、酸、苦、辣、咸五种味道给人的味觉感受，鼓励学生主动、大胆的进行了图形的联想，充分发挥了学生的创新意识，
美术点课件(篇11)
了解动物的生活习性和相貌特征，感受动物的美和可爱；
感受各种材料的特性，探讨巧妙运用各种材料、手法表现有创意的“可爱的动物”的方法；
培养环保意识和创造能力。
欣赏、感知、探索、理解自然界及艺术品中的动物的形、色、动态之美，探索用各种媒材自由创作动物的方法，培养合作意识综合学习的能力。
巧妙运用各种材料、方法表现有创意的“可爱的动物”。
教师：图片、大画纸、油画棒
学生：小镜子、彩色笔或油画棒
（一）、组织教学
稳定情绪、检查用具。
（二）、导入
表演猜谜：
1、你知道哪些动物的动作？你能把它模仿出来让其他小朋友去猜一猜吗？
2、说说你自己喜爱的动物形体、颜色、花纹等的基本特征，还有这些动物有什么生活习性？喜欢生活在什么环境里？
观察欣赏：
1、播放各种动物活动的图片，引导学生观察其生活习性和活动规律。
2、分析比较动物的颜色、外形、斑纹、动态等，认识动物之美和可爱之处。
3、分组讨论：你最喜欢哪种动物？为什么？你知道哪种动物的故事呢？
4、赏识艺术作品中的动物，了解这些动物的艺术品跟原来动物的形象有什么不同的地方。并发表自己的看法。
（三）、思考创作
分析学生作品的美感：形、色、花纹、动态、以及用材等。
制作方法：可以根据材料来决定制作的“动物”，也可以根据想好的“动物”来选择材料。
分组讨论：
本组要制作一组什么动物？
用什么材料？
如何分工合作？
每个动物起个什么名字？编一个什么故事？
开始进行小组合作制作一组“动物”的活动。
（四）、展示评价
各小组展示自己的作品，进行“动物的故事”童话剧表演。并进行自评互评。
思考总结：通过本节课，你学到什么？了解了什么？探索了什么问题？
你知道动物可以分为哪些种类？你还知道其他更多的关于动物的知识吗？知道其他国家如何保护动物吗？动物与环境、动物与人的关系是怎么样的？
美术点课件(篇12)
教学目标：
认知目标—使学生学习变形、装饰的手法。
情感目标—通过本课的学习，培养学生热爱生活，感受变形与装饰所产生的美感，并激发学生的民族自豪感。
能力目标—培养学生的创新能力，增强审美认识能力。
教学重点：
鱼的变形手法。
教学难点：
鱼鳞的排列。
教学过程：
教学活动
教学意图
教师
学生
一、组织教学
稳定学生情绪。
二、导入新课
１、引导学生观察
出示真鱼与装饰鱼的图片。
“这两条鱼一样吗？”
２、出示课题——
动物装饰—鱼
三、讲授新课
１、认识装饰鱼的表现特点
继续欣赏前一组图片，引导学生观察。
布置讨论
２、鱼的变形手法
①、出示三组图片
启发学生体会鱼的变形手法。
②、展示一组真鱼的图片
布置讨论
３、花纹的装饰
出示鲤鱼的照片
“你吃过鲤鱼吗？”
“鲤鱼身上有什么？”
再出示一组鲤鱼装饰画
引导学生观察
４、展示画家的作品
５、作业步骤：
⑴、先画鱼的外形。
⑵、再用点、线、面装饰鱼身上的花纹。
６、展示优秀学生作品
四、作业要求：
１、用单色以点、线、面画装饰鱼。
２、用线与颜色结合画装饰鱼。
五、学生作业
鼓励学生大胆的画出变形、装饰的鱼。
六、组织学生展示、参观讲评
七、课堂延伸
鱼在我国有“喜庆有余”的象征。
启发学生发现装饰鱼在生活中的应用。
欣赏、观察图片，通过两条鱼的对比，发现装饰鱼。
小组讨论：
“真鱼与装饰鱼有什么不一样的地方？”
汇报讨论情况：
外形、花纹、色彩
通过欣赏，真鱼与装饰鱼的比较，了解鱼的变形手法：
夸张：
简化：
变形：
讨论：
“怎样用夸张、简化、变形的手法装饰这四条鱼？”
学生演示鱼的变形手法。
体会鱼鳞在装饰画中的变化，感受花纹在丰富的变化中所产生的装饰美感。
欣赏作品，感受变形、装饰所产生的美感。
观察、分析、评论作品。
讲评作品
欣赏美术书第２０页的民间工艺品—鱼形耳枕。
欣赏老师准备的民间工艺品，课下寻找装饰鱼在生活中的应用。
引发学生对本课的兴趣
初步了解动物装饰鱼的表现特点。
使学生掌握鱼的变形手法。
反馈学生的理解能力。
培养学生动手实践能力。
解决教学难点
加强学生的审美认识能力
拓展思路
相互学习，拓展思路。
了解祖国文化，增强学生民族自豪感，激发学生热爱生活。
板书设计：
课件演示
动物装饰鱼
