趣祝福范文大全（编辑 魔法少女）为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，要是还没写的话就要注意了。 准确的教学课件设计可以帮助教师减轻教学负担，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？如果对“拉拉勾课件”感到好奇可以从下面的资料入手，谢谢你的阅读我会用更好的作品回报你的支持！
拉拉勾课件【篇1】
活动目标：
1、用肢体感知音乐节奏，玩拉大锯游戏。
2、体验与同伴共同游戏的快乐。
3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动重难点：
感知音乐节奏，玩拉大锯游戏
指导要点：
带领幼儿通过用肢体动作的方式来玩音乐游戏----拉大锯，感知乐曲的节奏。
活动准备：
1、物质准备：拉大锯儿歌
2、经验准备：看过《伐木工》拉大锯视频
活动过程：
一、第一次游戏：坐着玩拉大锯游戏
1、动作示范讲解。
动作示范：两人对坐，双腿自然盘曲，双方对握，随儿歌节奏做拉锯似的前俯后仰动作。
2、听音乐进行双人游戏：幼儿坐着玩游戏。
指导和评价要点：幼儿用动作感受音乐的节奏。
二、第二次游戏：站着玩拉大锯游戏
听音乐站着玩拉大锯。音乐结束时比力气。
指导和评价要点：观察幼儿站着做拉大锯游戏的动作，能否跟上音乐节奏，结束后比力气时提醒幼儿注意安全。
三、第三次游戏：多人玩拉大锯游戏。
尝试三人、四人游戏。
指导与评价要点：多人怎样更有趣地玩。
四、第四遍游戏：徒手创编拉大锯游戏
指导与评价要点：引导幼儿创造各种肢体玩拉大锯游戏的方法。
五、延伸活动：
用道具创编拉大锯游戏
师：孩子们，我们已经会玩了拉大锯这个游戏，在生活当中还有很多的道具也可以用来玩拉大锯的游戏，比如：丝巾、木棍、垫子等等。回去可以跟爸爸妈妈，跟你的好朋友也一起来玩一玩，好吗？
活动反思：
童谣“拉大锯”是我开展课题首次尝试民间游戏儿歌素材，它符合了幼儿好动、好模仿、好表现的特点，而民间游戏中加入儿歌后，更显民间游戏的魅力，幼儿易接受，使幼儿的表演能力得以发挥。算是给孩子缤纷的游戏世界里增添精彩的栏目。
拉拉勾课件【篇2】
小班语言：
儿歌“拉大锯”
设计思路：
源远流长的民间游戏，是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，具有简便、易行、不受时间、场地的限制等特点，对开发幼儿智力、丰富幼儿生活具有良好的作用。幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动、好模仿、好表现的特点，而民间游戏中加入儿歌后，更显民间游戏的魅力，幼儿易接受，且随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心，使幼儿的表演能力得以发挥，是一把开启幼儿“说话”的“金钥匙”。儿歌“拉大锯”选自小班“一起玩”这一主题，对于我们班的幼儿，我是首次尝试民间游戏儿歌素材，算是给孩子缤纷的游戏世界里增添精彩的栏目，经过我细腻的斟酌，设计，“拉大锯”这一语言活动出炉了，希望能带给孩子们智慧、无穷无尽的快乐和满足！
活动目标：
1、初步理解儿歌内容，学习有表情的朗诵儿歌。
2、感受与同伴、老师一起玩的快乐。
活动准备：
背景音乐、姥姥形象（指偶）、情境表演
活动过程：
1、导入活动，通过游戏情境，熟悉儿歌内容。
⑴出示指偶“姥姥”。
师：瞧！今天谁来我们班做客？
师：我们有礼貌的向姥姥问好！
师：小朋友们，你们看过“大戏”吗？今天，姥姥带你们去看大戏，你们想去吗？
师：好的！姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！（播放背景音乐，丰富后半段儿歌歌词，开火车，绕教室一圈）
⑵观看情境表演“拉大锯”
师：大戏好看吗？
师：刚才哥哥、姐姐手上拿的是什么？
师：他们是怎么表演的？（丰富“拉大锯，扯大锯”儿歌歌词）
2、完整欣赏儿歌，理解儿歌内容。
师：在姥姥家看了大戏，又学了拉大锯，还真有点累，休息会儿，竖起耳朵来听首好听的儿歌“拉大锯”，听——
3、学习儿歌。
师：“拉大锯”真好玩，我们一起来玩好吗？现在每人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯了哦！（集体跟念、表演2——3次，鼓励启发幼儿配上相应的表情和动作）
4、游戏“拉大锯”，在游戏中理解、表演儿歌。
师：刚才我们是一个人玩“拉大锯”，现在我请一个小朋友两个人也可以玩“拉大锯”游戏，谁愿意和我玩？（请一位幼儿上来与老师合作示范）
师：我与好朋友面对面，五个手指头张开，举起来，与好朋友的小手交叉，两只脚一前一后站的稳稳的，边念儿歌边玩游戏！（游戏2——3次）
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5、结束
师：“拉大锯”的游戏真好玩，我请你们当小老师，去教教弟弟妹妹玩好吗？（开火车出活动室）
拉拉勾课件【篇3】
教学目的：
1、阅读歌词，理解大意，有感情地朗读课文。了解“起、承、转、合”的结构形式。
2、理解课文内容，体会与发扬“友谊、团结、参与、和平、竞争”的奥运。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入：
扳书课题，播放《手拉手》歌曲。
二、初读课文，整体感知
1．自由读歌词，读准字音。
2、熟读歌词
三、合作学习
1、这首奥运会会歌的主题是什么？（友谊、团结、参与、和平、竞争）
2、你是怎么体会到的？
四、有感情地朗读诗歌，理解和体会奥运
1、用自己喜欢的方式去读。
2、指名读,。
五、了解诗的结构
1、本首诗很好地把握了“起、承、转、合”的'四段式结构。
起（首节）承（二节）转（三节）合（尾节）
2、自读理解。
六、学唱歌曲，体会语言特点
教学反思：
幼儿对于手偶的加入兴趣特别的浓厚，有一些较腼腆的幼儿也能勇敢的说出自己的姓名及年龄，说明幼儿同一些自己所接触的玩具类的奇特物品有着特殊的交往感情。
拉拉勾课件【篇4】
活动名称：
《拉大锯》
活动主题的选择：
这个民间游戏是以两人一组的形式进行的，幼儿自己选择玩伴进行游戏。因为对于中班幼儿来说，已经具备了这种与个别幼儿独自交往的能力，同时他们也喜欢与自己的好朋友一同游戏。而且这个游戏在地区已经流传了很久，几乎是家喻户晓，在户外或在室内，在任何时间都可以进行，所以幼儿在幼儿园可以和小朋友玩，回到家后对于忙于工作的家长来说也是一个很好的亲子游戏。
活动目的：
1、锻炼幼儿肢体的灵活性和协调性。
2、提高幼儿语言的表达能力。
3、提高幼儿的交往能力、合作意识。
4、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。
5、引导幼儿初步掌握日常生活中的XXX。
活动过程：
一、热身活动。"风吹来，小树在摇晃。"幼儿模仿小树的样子，进行腰部和上肢的活动。(小草、花------)二、游戏玩法及规则：两人对坐或站立，双手对握随着儿歌的节奏，做拉锯似的动作，最后一句儿歌时用手指向对方。
(儿歌：拉大锯，扯大锯。姥姥家门口唱大戏，接姑娘，接女婿，小外甥也要去。锅台后大母鸡，下蛋给谁吃--你。)游戏时要求幼儿注意安全，不要用力过大或忽然松手，以免伤到小朋友。
三、幼儿自由选择玩伴进行游戏，游戏可以反复进行。
民间游戏：
《老狼老狼几点了》
活动名称：
《老狼老狼几点了》
活动主题的选择：这个游戏的趣味性很浓，游戏是以小动物为线索进行的，幼儿同教师一起游戏，更是幼儿喜欢的方式。这个游戏更能体现出在玩中学。让幼儿在游戏的过程中不但锻炼的身体，也学到了知识。发展了个方面的能力。
活动目的：
1、培养肢体的灵活性，锻炼幼儿大肌肉群的发展
2、认识时间，练习1--24的顺数
3、培养幼儿注意倾听的习惯。
活动过程：
一、热身活动。幼儿在场地上做热身操，同时进行跑和跳的练习。
二、游戏的玩法和规则。出示教具--大灰狼头饰，教师给幼儿说明游戏规则：教师扮演狼，幼儿来扮演他们喜欢的小动物，游戏开始后，教师在前面走，幼儿在身后问：老狼老狼几点了?教师在前面报点：1点了--24点了，教师在这24个小时中定上一个点(黑夜)，做为老狼出来抓小动物的时间。当教师说到这个时间时，幼儿要快速的回到家(出发地点)，如果被抓住就要停止游戏一次。
三、让幼儿扮演大灰狼，来报点。游戏反复进行，四、游戏结束。与幼儿散步讨论如果你遇到坏人要怎样保护自己。
活动反思：
童谣“拉大锯”是我开展课题首次尝试民间游戏儿歌素材，它符合了幼儿好动、好模仿、好表现的特点，而民间游戏中加入儿歌后，更显民间游戏的魅力，幼儿易接受，使幼儿的表演能力得以发挥。算是给孩子缤纷的游戏世界里增添精彩的栏目。
拉拉勾课件【篇5】
一， 教材分析：
《拉萨的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将拉萨的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对拉萨的深爱之情。
全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了拉萨天空的独特，美丽。
二， 教学重难点：
课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。
而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。
三， 教学设计：
针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：
拉萨的天空是依托在拉萨这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和拉萨之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏拉萨天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受拉萨天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：
（一）课前交流：
课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——拉萨的了解，知道拉萨位于平均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是拉萨乃至整个西藏的象征。
（二）揭题导入：
拉萨给人留下了美的遐想，拉萨还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，
拉萨的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受拉萨的天空。
（三）初读课文，整体感知。
在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对拉萨的天空有什么印象
（四）精读感悟。
1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和拉萨的关系，找出这个句子。
2， 出示课文最后一段，说说把什么比作什么。
3， 课件出示拉萨天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。
4， 读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。
抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对拉萨天空的感受。
5，出示句子：拉萨的天空（ ），
说说此时你对拉萨的天空的感受。
6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番
理解"神往"的意思。
指导读第三自然段，读出喜爱之情。
过渡：拉萨的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。
7，再读最后一段。
8，拉萨是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得拉萨就是"圣地"
是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地拉萨。
课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅拉萨的美景。
湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。
出示句式，谈感受：拉萨的天空（ ）。
19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。
（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在拉萨的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。
写话练习：拉萨，我想对你说……
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中班拉拉勾教案9篇
为了让您满意我们的趣祝福精心制作了这个“中班拉拉勾教案”，以下是我总结的一些方法供你参考。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教案反映了教师的教学理念是教学思路的具体体现。
中班拉拉勾教案 篇1
活动目标：
1、借用图画书，模拟情境来感受音乐的旋律与欢快。
2、用手势、动作、接唱等多种方法来熟唱歌曲。
3、尝试看图谱用乐器进行初步的演奏。
活动准备：
音乐图画书、十六宫格图、小铃和铃鼓。
活动过程：
1、谈话引出活动
小朋友，你们都有最喜欢的朋友吗？（请个别幼儿说说好朋友的名字）
2、出示音乐图画书，引导幼儿观察。
1）提问：图画中的小朋友都在做什么呢？（手拉手）图画中有几个小朋友呢？（引导幼儿数一数，并回答）图画中有几个小朋友在手拉手？
2）让幼儿模拟图画书中的情境，自找两位好朋友手拉手。
3、播放歌曲，熟悉旋律。
让幼儿手拉手，随音乐摆动身体，感受音乐。
4、学唱歌曲
1）师生共同演唱
2）师生接唱
3）幼儿与幼儿接唱
4）做动作演唱
5、尝试看图谱用乐器进行初步的演奏
1）出示十六宫格图，让幼儿观察，练习节奏。
2）边唱边拍打节奏。（用拍手、拍肩、拍退等不同的身体部位来练习）
3）认识乐器，并练习演奏。
中班拉拉勾教案 篇2
活动目标：
1、让幼儿知道能两两匹配的数是双数，剩下一个不能两两匹配的数是单数。
2、教幼儿能区别10以内的单双数，学习两个两个地计数。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
准备磁性教具：1-10的数字卡;一套水果图片。
活动过程：
(一)开始部分教师引导幼儿复习从1正数到10，然后从10倒数到1。
(二)基本部分
1、教师出示水果图片，引导幼儿先说出名称，再数出是几个?最后用相应的数字卡表示出来。
2、教幼儿学习用笔把水果两个两个地圈起来，看看哪几种水果刚好两个两个地圈好;哪几种水果还掉有一个。
3、圈起来后，告诉幼儿像刚好圈起来的水果数字2、4、6、8、10是双数;还剩一个没有圈起来的水果数字1、3、5、7、9是单数。
4、进一步引导幼儿学习区分单双数并理解单双数的含义。游戏："手拉手"。
请数名幼儿到前面来分成两组，然后让每组的幼儿两两进行手拉手，拉手后，看看哪组的幼儿刚好匹配成对，哪组却剩有一人;最后说出哪组是单数，哪组是双数。
5、利用游戏"数字宝宝回家"区别10以内的单双数。
(1)引导幼儿在1-10的数字中分别找出哪些数字是单数，哪些数字是双数。
(2)练习看标记分类摆放单双数。("· "表示单数，"·· "表示双数)让幼儿按标记把1-10数字卡送到单双数的家。
(三)结束部分：
启发幼儿到户外找一找哪些东西是单数，哪些东西是双数。
中班拉拉勾教案 篇3
活动目标
（一）熟悉歌曲旋律，有感情地跟唱。
（二）理解歌曲表达的情感变化，以生动的表情和歌声表演歌曲的意蕴。
活动准备
物质准备：音乐《拉拉勾》；歌词图谱。经验准备：教师用食指、中指模拟小朋友，练习按节奏行走。
活动过程
（一）他们怎么了（通过谈话，导入活动。）
1.今天我们请来了两位小朋友，他们要给我们带来一个表演。
2.观看表演后回答问题：他们怎么了？你从哪里看出来的？
3.教师梳理幼儿的回答，并用歌曲中的词汇来介绍。
（二）生气时怎么样（体验融入歌曲情景。）
1.欣赏前半段歌曲：你听到了歌曲里讲了一件什么事情？
2.我们一起来表演一下两个好朋友生气的情景吧！（边学唱边表演）
3.这两个小朋友生气的时候是怎么样的？猜猜看，后来他们俩又怎么了？
（三）拉拉勾，我们又做好朋友（能与同伴合作进行。）
1．他们和好了吗？让我们一起来听一听，歌曲里面是怎么唱的？
2．欣赏后半段歌曲。
3.这两个好朋友是用什么办法和好的的？和边上的小朋友一起来试一试吧！
3.幼儿结伴，边学边表演歌曲中的情节，重点表现想伸手又羞涩的样子。
4.幼儿集体跟唱歌曲若干遍，可分角色跟唱，从前后两段音乐的速度变化处进一步理解歌曲所表达的情感。
中班拉拉勾教案 篇4
活动目标：
1、通过游戏进一步培养幼儿不怕困难，勇于拼搏的精神及活泼开朗的性格。
2、引导幼儿初步探索绳子的奥秘，培养幼儿玩绳的兴趣，鼓励并激发幼儿在玩绳活动中的创造性。
3、体验参与玩绳游戏活动带来的快乐。
4、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。
5、让孩子们认识到，跟同伴合作是一种精神。有的时候一个人的力量是有限的，跟同伴合作会得到更多的帮助，更多的乐趣。
活动准备：
绳子、鼓（加油助威，增加气氛用）、彩色的塑料圈（充当战利品）
活动过程：
一、教师出示绳子，引发幼儿玩绳的愿望
师：绳子可以怎么玩？
二、幼儿人手一根绳子，自由探索绳子的不同玩法。
三、个别幼儿讲述自己的玩法与大家分享。
四、教师小结：
玩法一，跳绳；
玩法二，平放在地上，走钢丝；
玩法三，大成对折，大U型是大河，小U型是小河，123，跳过河！
玩法四，拉起一端，在地上抖一抖，就是一条蛇；
玩法五，用绳子在地上摆出各种图案，例如水果，山等等。
五、探索新玩法：拉绳。
介绍游戏规则
（1）游戏以小组形式进行，每组有四人参加，将两条绳子缠成"十"字，四个绳端各结一个环扣，以便用手握住。
（2）四个幼儿背对背站立，用手握住绳端的环扣，事先在每个人的前方两米处，各放一个彩色的塑料圈。
（3）等信号发出后，四名幼儿各自用力向前拉绳子，尽全力去抓正前方的彩色的塑料圈，首先拿到彩色的塑料圈的为胜。
（4）游戏开始，一部分幼儿为拉绳的幼儿击鼓助威。
六、拉绳幼儿与击鼓幼儿进行交换游戏，重复游戏。
七、师幼互动：每一个拉绳的幼儿请一位客人老师做为自己的合作伙伴，进行比赛。
八、活动结束。
活动延伸：
可以将《拉绳》游戏在日常的户外活动进行延伸操作。
活动反思：
民间游戏是劳动人民口头创作、流传的一种具有自娱性的活动，它形式多样，不但具有浓厚的趣味性，易学、易会、易传，符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，深受孩子们的喜爱。在活动中老师充分发挥了主导作用，为每个幼儿提供了平等参与的机会，注重与孩子的交流。游戏中，孩子们积极投入，表现出自主探索、乐意合作、挑战自我的精神。活动过程中，活动练习从易到难循序渐进地一步步展开，满足了幼儿自由自在与同伴交往、游戏的欲望，幼儿在游戏中结识成现实的伙伴关系，满足了幼儿合群的需要，使得幼儿团结合作、乐于助人、遵守规则等社会性的行为得到了逐步的形成。民间体育游戏对促进幼儿健康心理品质的形成有良好的作用，为幼儿融入社会提供了有益的帮助。
中班拉拉勾教案 篇5
设计意图
《手拉手》这个活动是一节有关美术的艺术活动，主要是目标是让幼儿绘画与好朋友手拉手的亲密情景；适当的在画中添加背景，表现好朋友在一起的活动场景；同时也回忆了和小朋友在一起的快乐，尝试用绘画表达对好朋友的喜爱之情。
为了能使孩子们更快的进入活动，活动中我首先用了大家耳熟能详的《找朋友》音乐，调动孩子们的积极性，引导孩子们去观察两人手拉手的状态，并说出了绘画“手拉手”的重要特征，为接下来绘画手拉手的内容做直观铺垫。在幼儿作画结束后也预设了通过启发式的提问，唤醒幼儿与同伴一起游戏的经验，鼓励幼儿题画背景图，是作品内容饱满、丰富、富有想象。
活动目标
（一）学习绘画小朋友手拉手的动态，表现与好朋友的亲密关系。
（二）能适当添画背景，表现活动的场景。
活动重难点
重点：能绘画手拉手的情景，表现自己与好朋友的亲密。
难点：画出手拉手的状态。
活动准备：绘画本、水彩笔。
活动过程：
（一）观察好朋友
教师：“你和好朋友牵过手吗？你们是怎么牵手的？”（请幼儿上来做示范）
（二）照片感知手拉手的动态。
1、引导幼儿观察，比较手拉手站立的两个幼儿与一个站立有什么不一样。
2、重点观察手臂的姿势及两人各有一只手拉在一起的动态。
（三）我和好朋友手拉手。
1、教师请小朋友找到一个好朋友，每位幼儿和好朋友手拉手，一起走走，然后选一个座位坐在一起。
2、教师提问：“和好朋友在一起，你们高兴吗？”
（四）引导幼儿画一画“我和好朋友手拉手“的情景。
启发幼儿想一想和好朋友手拉手时动作是什么样子的？脸上的表情是什么样子的？在哪里玩？做什么事情呢？然后添画相应背景。
（五）说说我的好朋友。
启发幼儿说一句最想说的话，并在教师的帮助下将它们记录在图画
中班拉拉勾教案 篇6
目标
1.在画直立人的基础上学习绘画小朋友手拉手的动态，表现与好朋友的亲密关系。
2.能适当添画背景，表现活动的场景。
准备
油画棒，绘画纸。
过程
1.观察好朋友。
――引导幼儿观察比较手拉手站立的两个幼儿与一人站立有什么不一样。
――重点观察手臂的姿势及两人各有一只手拉在一起的动态。
2.我和好朋友手拉手。
――每位幼儿选一个好朋友手拉手，一起走走，然后选一个座位坐在一起。
――引导幼儿画一画“我和好朋友手拉手”的情景。
――启发幼儿想一想和好朋友手拉手在哪里玩，然后添画相应背景。
3.说说我的好朋友。
――展览作品，让幼儿相互介绍自己和好朋友手拉手在千什么。
――启发幼儿说一句最想说的话，并在教师的帮助下将它们记录在图画背画。
建议
1.可根据幼儿的绘画基础，提示幼儿注意合理布局、色彩搭配等。
2.可在周围环境中提供一些小朋友在一起的图片，供幼儿欣赏。
3.可请幼儿将作品带回家，向父母介绍自己的好朋友。
中班拉拉勾教案 篇7
活动目标：
1、能积极寻找并学习用不同材料制作拓印版画，并在操作过程中掌握拓印的方法。
2、感受拓印的乐趣和美感，喜欢参与制作拓印版画。
3、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优活动名称：手拉手
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
5、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲；
活动目标：
1、在画直立人的基础上学习绘画小朋友手拉手的动态，表现好朋友
的亲密关系。
2．能适当添画背景，表现活动的场景。
活动准备：
油画棒，绘画纸。
活动过程：
1、观察好朋友
——引导幼儿观察比较手拉手站立的两个幼儿与一人站立有什么不一样。
——重点观察手臂的姿势及两人各有一只手拉在一起的动态。
2．我和好朋友手拉手
——每位幼儿选一个好朋友手拉手，一起走走，然后选一个座位坐在一起。
——引导幼儿画一画“我和好朋友手拉手”的情景。
——启发幼儿想一想和好朋友手拉手在哪里玩，然后添画相应背景。
3．说说我的好朋友
——展览作品，让幼儿相互介绍自己和好朋友手拉手在干什么。
——启发幼儿说一句最想说的话，并在老师的帮助下将它们记录在图画背面。美的声音演唱歌曲；
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：1、在活动室周围放置一些可供幼儿制作拓印版画的材料。
2、纸风筝一个，宣纸、油画棒、轻音乐磁带。
活动过程：
一、创设情景，激发兴趣。
1、你们看过变魔术吗？喜欢看吗？今天老师来给大家变个魔术，好吗？
2、我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一架风筝）现在老师要把这架风筝变到纸上去，告诉我，你想要什么颜色的？
3、教师变“魔术”。瞧，一架风筝变出来了。你们猜猜老师是怎样变的吗？幼儿猜后教师将纸挪开，揭示谜底。丰富词：拓印。
二、实践操作，自主探究
1、请小朋友们找一找在你的身上、在我们的教室里有哪些东西或漂亮的图案也能用拓印的方法变到你的纸上。
2、幼儿尝试、操作。
三、集体欣赏、交流、讨论拓印的经验。
1、教师引导幼儿展示作品并互相欣赏评议，对画面清晰、整洁、造型和底。
活动反思：
《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，既要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。
中班拉拉勾教案 篇8
一、基本信息
课名：梯形变形记
教师姓名：周晓丹
学科(版本)：数学
年级：中班
二、教学目标
1.初步感知梯形的形态结构特征，知道生活中许多事物的形状是梯形的。
2.能通过联系实际、观察比较和与白板互动，掌握梯形的形态结构特征。
3.喜欢动手动脑探索梯形的形态结构特征，并乐在其中。
4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
三、学习者分析
学习者为中班的孩子，年龄在4-5岁，他们父母受教育程度高，他们知识储备量也较多，这些孩子均对梯形有初步的认知，但是对梯形的形态结构特征了解不够透彻，所以在日常生活中常常会将梯形与其他图形混淆。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“4-5岁幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。他们在指导下能感知和体会有些事物可以用形状来描述，并拼搭出该物体的造型。”结合指南与班级孩子的身心发展特点，我设计了此次数学活动。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：初步感知梯形的形态结构特征。
教学难点：理解和掌握梯形的形态结构特征。
解决措施：能通过联系实际、观察比较、实践操作和与白板互动，真正掌握梯形的形态结构特征，并能与生活实际中的物体相联系，由此解决教学过程中的重难点。
五、教学设计
教学环节环节目标教学内容学生活动
1.情境展开，导入活动。初步感知梯形的形态结构特征。
教师导语：小猴子在森林里用各种各样的图形搭了座小房子，请你看一看、说一说，它用什么图形搭了了房子的什么部分?幼儿根据白板画面上的房子图片辨识房子的各个部分是由什么图形组成的。
教师导语：最后一步是盖房顶，看一看，它用了什么图形?为什么这个图形叫做梯形呢?
师幼共同小结：这个像滑滑梯一样的图形，我们就叫它梯形。幼儿辨识房顶形状，联系实际，猜测此图形命名为“梯形”的原因。
幼儿通过联系实际、观看对比图片，初步感知梯形的形态结构特征。
2.操作练习、观察比较。巩固对梯形的形态结构特征的认知。
(1)实践操作记录。回忆梯形的形态结构特征并进行判断。教师导语：桌子上有好几张调查表，表格的内容是“什么是梯形”。
教师导语：请你看一看，每个格子里的图形是不是梯形?看过之后请你写一写，在它对应的格子里，如果是梯形，我们就画“√”，不是梯形，就画“×”。
幼儿依序观察白板画面呈现的部分，逐步认识调查表的内容以及记录的方法。
幼儿自由操作、观察比较图形，并进行判断和记录。
(2)验证记录单。
掌握梯形的形态结构特征。教师邀请幼儿与白板课件进行互动操作，师幼共同集体验证。
教师导语：小朋友对这两个图形产生了困惑，他觉得这个图形也很像滑滑梯，也是梯形。那梯形除了像滑滑梯，还有什么特点?
教师导语：我们来看一看，梯形有几条边?对着的两条边是平平的还是斜斜的?
师幼共同小结：梯形有四条边，相对的两条边平平的，一条短短的一条长长的。幼儿与白板课件进行互动操作，师幼共同集体验证，幼儿自己个别验证。
幼儿在教师的指引下，从几何图形的边的数量和形态，掌握梯形形态结构特征。
(3)观察比较梯形的不同姿态。加深对梯形形态结构特征的认识。
教师导语：其实梯形特别调皮，它经常会变换样子。
教师示范梯形的变化。
教师导语：谁来让梯形变一变?它还可以怎么变?
教师导语：这些图形都是梯形吗?
师幼共同小结：梯形不管怎么变化都是梯形，只要它有四条边，相对的两条边平平的，一条长一条短。
幼儿观察梯形的变化。
幼儿和白板进行互动操作，展示梯形的变化。
幼儿通过观察梯形的变化，复习梯形的形态结构特征，加深对梯形形态结构特征的认识。
3.联系实际，动手操作。体验梯形变化的乐趣。
教师导语：桌上有各种各样的图形，特别是变身之后的梯形，请你用梯形和其他图形组合成生活中常见的东西，好吗?
幼儿自主操作，能力较强的幼儿可以运用多种梯形组合拼搭，或是运用梯形拼出多个作品。
拼搭好的幼儿欣赏、交流自己与同伴的作品。
4.作品展示，活动延伸。知道生活中许多事物的形状是梯形的。
教师导语：这里也有一些小朋友做的图形，梯形都藏在了里面，你找到它了吗?
教师导语：其实我们的生活中很多地方也能看到梯形。
教师导语：我们幼儿园和班级中也有许多梯形的东西藏在里面，我们一起去找一找，好吗?
师幼共同观看梯形拼搭的造型。
师幼共同观察生活中常见事物，并用语言表述其形状为梯形的部分。
活动反思：
学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。
中班拉拉勾教案 篇9
设计背景
由于小班的幼儿刚进幼儿园，对自己各方面的肢体还不了解，为了能使幼儿正确认识手及手的作用，很好的在生活中运用，所以我创设了这样一个语言游戏活动。
活动目标
1、领会儿歌的语言美和意境美。
2、能认真倾听儿歌，并能配合肢体语言表述出来。
3、能在生活中正确使用手，并认识字宝宝：手。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
重点难点
1、重点:了解手的用途。
2、难点：怎样在生活中发挥手的作用。
活动准备
图片手若干，字宝宝手，符合儿歌内容的立体教学情境图一套：衣服，裤子各一件;筷子，碗各一个。
活动过程
1、谈话引入活动。
提问：(1)、你们看老师带来了什么?
(2)、它长在我们身体的哪个地方?(3)、它有什么作用?
2、操作游戏：巧巧手来玩玩。
请幼儿观看立体教学情境图中手的用途变化，并初步了解手的作用。
3、欣赏儿歌《手》。
(1)、教师边操作教学情境图边有感情的念儿歌，幼儿倾听。
提问：手宝宝是不是和我们的手一样能干，他能帮助我们做什么?
(2)、学习字宝宝：手
(3)、教师再次有感情的念儿歌，鼓励幼儿跟着念。
4、扩展想象。
我们的手除了儿歌里面说到的作用外，还可以有哪些作用?
5、语言游戏：(小手巧巧巧)玩法：播放儿歌音乐，和幼儿一边念一边进行表演。鼓励幼儿认清字宝宝：手
6、自然结束活动。
教师：我们的手真有趣，本领真大，让我们到外面去发挥手的作用吧!
符：《手》儿歌
拉拉手，拍拍手，
我们都是好朋友。
穿衣服，扣纽扣，
会把事物放进口
教学反思
通过这节课，我觉得一下的方面达到了我的预期的效果：
1、能使幼儿在游戏活动中快乐的学习，充分调动了幼儿参与学习的积极性。
2、在游戏的过程中能准确的念出儿歌，并能配合动作表述出来。
3、拉近了师幼之间的关系，增进了感情。
拉萨的天空课件七篇
经过趣祝福的编辑的反复筛选和优化这篇“拉萨的天空课件”更加精炼，请把此页收藏起来下次来访时会更加方便。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是提高教师教育教学水平的重要杠杆。
拉萨的天空课件(篇1)
教学内容：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点：
1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音；“线、忍、窗、帘”的写法；“湛蓝、明洁”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子：
（1）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（2）有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
3、段：第二自然段，引导学生体会拉萨天空的蓝。
教学准备：课件，音乐，图片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意；学习生字词。
2、了解拉萨的大致情况。
一、背景知识的了解，为学课文做铺垫
1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。
2、走进拉萨（了解海拔、气候、布达拉宫等资料）。
3、学生自我介绍课外积累的相关资料。
二、揭题明题，整体感知全文
1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的？”这一问题来读。
2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。
出示：
湛蓝纯净视线忍心蓝晶晶绝妙雄伟
依山而建圣地窗帘映衬透亮明洁对照
3、初读体会
我的十分钟
拉萨的天空留给你的第一印象是什么呢？先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象？
交流：
（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
（2）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（4）拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
板书：拉萨的天空是（湛蓝、透亮、高远……）
（5）是的，拉萨的天空是这样的，看一段录像。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。
线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。
四、作业设计
1、描红。
2、用“ ”选择加点字的读音。
河畔(pàn bàn) 蓝晶晶(jīng jīn) 不忍(rěn lěn)
拉萨的天空课件(篇2)
教材分析
《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。
设计理念
让我们再回到课文遥望拉萨美丽的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！
新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
这些要求又如何在本堂课中得以落实呢？
网络无疑为语文教学开启了一扇神秘的大门：在“全球村庄”的时代，学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助网络资源培养自己的审美情感，网络让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把信息技术与语文课程的内容融为一体，通过网络自由、交互、开放的优势让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。
借助网络的翅膀，《拉萨的天空》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。
教学目标、重难点说明
鉴以上认识我从三个维度设立了以下教学目标。
拉萨的天空课件(篇3)
一、情境导入，揭示课题。
1、播放有关拉萨的音像资料。
2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
板书课题：7、拉萨的天空
二、初读课文。
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
2、认读生字新词，了解词意。
（1）去掉拼音，读准生字。
（2）给生字找朋友。
（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。
（4）小组交流对词语的理解。
3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。
4、初步感知课文。
读了课文，你想说什么？
学生自由表达，教师相机引导。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。
线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。
拉萨的天空课件(篇4)
【教学内容】
苏教版国标本第五册第七课《拉萨的天空》
【教材分析】
这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。
课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写拉萨的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写拉萨的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。
课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受拉萨天空的“蓝”。
【设计理念】
细翻了一下《语文新课程标准》，发觉第二学段（3～4年级）阅读目标一共10条，其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。……”
拉萨的天空课件(篇5)
一、教学目标：
1、学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。
2、朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
3、在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对拉萨天空的赞美之情。
二、教学重点与难点：
重点：课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。
难点：只读不讲，学生就会对文中大量生动贴切的.描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。
三、教学评价设计：
1、通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目标。
2、在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
3、通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单，搜集有关拉萨的资料。
五、教学过程：
（一）复习回顾
1、听写“美妙纯净视线忍心蓝晶晶依山而建圣地窗帘贴着”等词语并矫正。
2、说说拉萨的天空给你留下了怎样的印象？
3、齐读课文第一自然段。
拉萨的天空课件(篇6)
一， 教材分析：
《拉萨的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将拉萨的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对拉萨的深爱之情。
全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了拉萨天空的独特，美丽。
二， 教学重难点：
课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。
而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。
三， 教学设计：
针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：
拉萨的天空是依托在拉萨这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和拉萨之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏拉萨天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受拉萨天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：
（一）课前交流：
课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——拉萨的了解，知道拉萨位于平均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是拉萨乃至整个西藏的象征。
（二）揭题导入：
拉萨给人留下了美的遐想，拉萨还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，
拉萨的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受拉萨的天空。
（三）初读课文，整体感知。
在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对拉萨的天空有什么印象
（四）精读感悟。
1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和拉萨的关系，找出这个句子。
2， 出示课文最后一段，说说把什么比作什么。
3， 课件出示拉萨天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。
4， 读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。
抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对拉萨天空的感受。
5，出示句子：拉萨的天空（ ），
说说此时你对拉萨的天空的感受。
6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番
理解"神往"的意思。
指导读第三自然段，读出喜爱之情。
过渡：拉萨的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。
7，再读最后一段。
8，拉萨是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得拉萨就是"圣地"
是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地拉萨。
课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅拉萨的美景。
湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。
出示句式，谈感受：拉萨的天空（ ）。
19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。
（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在拉萨的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。
写话练习：拉萨，我想对你说……
拉萨的天空课件(篇7)
苏教版第五册第7课“拉萨的天空”是一篇优美的散文。文章用清新凝练的语言描绘了拉萨天空“蓝”的特点。
一、教学背景分析
1、学生起点分析
作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备：
在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和方法也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。
2、合理利用背景资料，丰富课本资源
开学发新书时，我给我班孩子布置一个作业：自己回家读读语文书，找出自己最喜欢的课文标上喜欢的记号，再多读几遍，评选自己最喜欢的课文。我会根据学生反馈的信息调整自己的教学策略，指导学生收集整理资料，丰富课本资源。
这一次评选，孩子们最喜欢的课文是《哪吒闹海》，第二的是《三袋麦子》。第三的是《让我们荡起双桨》、《卧薪尝胆》和《第八次》。仔细看看这些课文内容，发现孩子们还是喜欢童话作品，对历史英雄人物故事也喜欢，优美的散文也有喜好者。但是《拉萨的天空》这课基本上没有一个孩子选。学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。
本课总课时安排为3课时，我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：
3、学习目标分析
（1）知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性认识。
（2）过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
（3）情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。
二、教学策略分析
第一部分揭题明题，
拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生简单说说：从课题看，课文会写些什么内容？
第二部分利用视频文件和老师范读课文，引领学生初步感知课文。
播放富有浓郁西藏风情的视频，同时教师范读课文，以自身的情绪状态能感染学生，使学生潜移默化地进入情境，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”。他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。
第三部分学生充分朗读，整体感知全文
《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间，画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌交流感受。
第四部分品读课文，各抒己见。
在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜欢哪些词句？为什么？还有什么不懂？”
这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。
（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
（理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？”）
对于词语教学，本册教材第二课介绍了“无字词典”。在本课的生词教学中，也可以利用了“无字词典”的理念。课文中一些词语，如“湛蓝”“纯净”“明洁”“蓝晶晶”就可以利用了课件中的图片去理解。这时可以相机进行生字教学：本节课学习“晶”字，目的是利用“晶”字的教学，延伸了解其他品字形结构的字）
（2）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？）
（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（重点理解“纯净”、“明洁”的意思）
假如你现在正站在拉萨的大街上，面对拉萨这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话。
（4）拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。
学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。
第五部分观景回味，拓展延伸
欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”
我布置了一道这样的练习——我的发现，鼓励学生去发现生活中的美。
拉萨的天空很美，其实，我们中山的天空同样很美，下课后，请同学们去观察我们中山的天空，可以拍照片，可以拍DV，可以写，可以画，看谁能把最美的天空留下来。
三、结束语：
教学的本质是对话。上这堂课有个美好的愿望：引领学生反复触摸文本语言，在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。
勾股定理课件
每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教师需要在制定教案的过程中体现教育公平，写教案课件包括哪几个部分？下面小编为大家整理的“勾股定理课件”，此文一读相信您会有新的收获！
勾股定理课件【篇1】
3A Sheet
2Cla______ Name________
一、按要求写单词
1.写出下列单词的同音词：
here___________ high ___________ son__________ know _____________ I ________________by _____________ 2.写出下列单词的单数形式 ：
leaves ________ claes________ dragonflies___________ 3.写出同类词：
rabbit ___________
_______________
_____________ run ___________
______________
______________ pink ___________
______________
______________ park ___________
______________
______________
二、按要求把下列句子改成否定句 is an insect.___________________________________ can play basketball very well.___________________________________ is a ball under the chair._______________________________________ can write and read.________________________________________ like eating sweet oranges.__________________________________________ is the sitting room ____________________________________________ desk is smooth.（否定句并保持句子意思不变） _____________________________________________ 8. The pencil is long.（否定句并保持句子意思不变）
______________________________________________
foxes_________
勾股定理课件【篇2】
教学目标：
1、知识目标：
（1）掌握勾股定理；
（2）学会利用勾股定理进行计算、证明与作图；
（3）了解有关勾股定理的历史.
2、能力目标：
（1）在定理的证明中培养学生的拼图能力；
（2）通过问题的解决，提高学生的运算能力
3、情感目标：
（1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；
（2）通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育．
教学重点：勾股定理及其应用
教学难点：通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育
教学用具：直尺，微机
教学方法：以学生为主体的讨论探索法
教学过程（）：
1、新课背景知识复习
（1）三角形的三边关系
（2）问题：（投影显示）
直角三角形的三边关系，除了满足一般关系外，还有另外的特殊关系吗？
2、定理的获得
让学生用文字语言将上述问题表述出来．
勾股定理：直角三角形两直角边 的平方和等于斜边 的平方
强调说明：
（1）勾――最短的`边、股――较长的直角边、弦――斜边
（2）学生根据上述学习，提出自己的问题（待定）
学习完一个重要知识点，给学生留有一定的时间和机会，提出问题，然后大家共同分析讨论．
3、定理的证明方法
方法一：将四个全等的直角三角形拼成如图1所示的正方形.
方法二:将四个全等的直角三角形拼成如图2所示的正方形,
方法三：“总统”法.如图所示将两个直角三角形拼成直角梯形
以上证明方法都由学生先分组讨论获得，教师只做指导.最后总结说明
4、定理与逆定理的应用
例1 已知：如图，在△ABC中，∠ACB＝ ，AB＝5cm，BC＝3cm，CD⊥AB于D，求CD的长.
解：∵△ABC是直角三角形，AB＝5，BC＝3，由勾股定理有
∴ ∠2＝∠C
又
∴
∴CD的长是2.4cm
例2 如图，△ABC中，AB＝AC，∠BAC＝ ，D是BC上任一点，
求证：
证法一：过点A作AE⊥BC于E
则在Rt△ADE中，
又∵AB＝AC，∠BAC＝
∴AE＝BE＝CE
即
证法二：过点D作DE⊥AB于E， DF⊥AC于F
则DE∥AC，DF∥AB
又∵AB＝AC，∠BAC＝
∴EB＝ED，FD＝FC＝AE
在Rt△EBD和Rt△FDC中
在Rt△AED中，
∴
例3 设
求证：
证明：构造一个边长 的矩形ABCD，如图
在Rt△ABE中
在Rt△BCF中
在Rt△DEF中
在△BEF中，BE+EF＞BF
即
例4 国家电力总公司为了改善农村用电电费过高的现状，目前正在全国各地农村进行电网改造，某村六组有四个村庄A、B、C、D正好位于一个正方形的四个顶点，现计划在四个村庄联合架设一条线路，他们设计了四种架设方案，如图实线部分．请你帮助计算一下，哪种架设方案最省电线．
解：不妨设正方形的边长为1，则图1、图2中的总线路长分别为
AD+AB+BC＝3，AB+BC+CD＝3
图3中，在Rt△DGF中
同理
∴图3中的路线长为
图4中，延长EF交BC于H，则FH⊥BC，BH＝CH
由∠FBH＝ 及勾股定理得：
EA＝ED＝FB＝FC＝
∴EF＝1－2FH＝1－
∴此图中总线路的长为4EA+EF＝
∵3＞2.828＞2.732
∴图4的连接线路最短，即图4的架设方案最省电线．
5、课堂小结：
（1）勾股定理的内容
（2）勾股定理的作用
已知直角三角形的两边求第三边
已知直角三角形的一边，求另两边的关系
6、布置作业：
a、书面作业P130＃1、2、3
b、上交作业P132＃1、3
板书设计：
探究活动
台风是一种自然灾害，它以台风中心为圆心在周围数十千米范围内形成气旋风暴，有极强的破坏力，如图，据气象观测，距沿海某城市A的正南方向220千米B处有一台风中心，其中心最大风力为12级，每远离台风中心20千米，风力就会减弱一级，该台风中心现正以15千米/时的速度沿北偏东 方向往C移动，且台风中心风力不变，若城市所受风力达到或走过四级，则称为受台风影响
（1）该城市是否会受到这交台风的影响？请说明理由
（2）若会受到台风影响，那么台风影响该城市持续时间有多少？
（3）该城市受到台风影响的最大风力为几级？
解：（1）由点A作AD⊥BC于D，
则AD就为城市A距台风中心的最短距离
在Rt△ABD中，∠B= ，AB＝220
∴
由题意知，当A点距台风（12－4）20＝160（千米）时，将会受到台风影响．
故该城市会受到这次台风的影响．
（2）由题意知，当A点距台风中心不超过60千米时，
将会受到台风的影响，则AE＝AF＝160．当台风中心从E到F处时，
该城市都会受到这次台风的影响
由勾股定理得
∴EF＝2DE＝
因为这次台风中心以15千米/时的速度移动
所以这次台风影响该城市的持续时间为 小时
（3）当台风中心位于D处时，A城市所受这次台风的风力最大，其最大风力为 级．
勾股定理课件【篇3】
《勾股定理》教学设计范文
一、内容和内容解析
1.内容
勾股定理的探究、证明及简单应用.
2.内容解析
勾股定理的内容是：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么
.它揭示了直角三角形三边之间的数量关系.在直角三角形中，已知任意两边长，就可以求出第三边长.勾股定理常用来求解线段长度或距离问题.
勾股定理的探究是从特殊的等腰直角三角形出发，到网格中的直角三角形，再到一般的直角三角形，体现了从特殊到一般的探探索、发现和证明的过程.证明勾股定理的关键是利用割补法求以斜边为边长的正方形的面积，教学中要注意引导学生通过探索去发现图形的性质，提出一般的猜想，并获得定理的证明.
我国古代在数学方面又许多杰出的研究成果，对于勾股定理的研究就是一个突出的例子.教学中可以介绍我国古代在勾股定理的证明和应用方面取得的成就和作出的贡献，以培养学生的民族自豪感;围绕证明勾股定理的过程，培养学生学习数学的热情和信心.
基于以上分析，确定本节课的教学重点：探索并证明勾股定理.
二、目标和目标解析
1.教学目标
(1)经历勾股定理的探究过程.了解关于勾股定理的文化历史背景，通过对我国古代研究勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪感.
(2)能用勾股定理解决一些简单问题.
2.目标解析
(1)学生通过观察直角三角形的三边为边长的正方形面积之间的关系，归纳并合理地用数学语言表示勾股定理的结论.理解赵爽弦图的意义及其证明勾股定理的思路，能通过割补法构造图形证明勾股定理.了解勾股定理相关的史料，知道我国古代在研究勾股定理上的杰出成就.
(2)学生能运用勾股定理进行简单的计算，关键是已知直角三角形的两边长能求第三条边的长度.
三、教学问题诊断分析
勾股定理是反映直角三角形三边关系的一个特殊的结论.在正方形网格中比较容易发现以等腰直角三角形三边为边长的正方形的面积关系，进而得出三边之间的关系.但要从等腰直角三角形过渡到网格中的一般直角三角形，提出合理的猜想，学生有较大困难.学生第一次尝试用构造图形的方法来证明定理存在较大的困难，解决问题的关键是要想到用合理的割补方法求以斜边为边的正方形的面积.因此，在教学中需要先引导学生观察网格背景下的正方形的面积关系，然后思考没有网格背景下的正方形的面积关系，再将这种关系表示成边长之间的关系，这有利于学生自然合理地发现和证明勾股定理.
本节课的教学难点是：勾股定理的探究和证明.
四、教学过程设计
1. 创设情境 复习引入
国际数学家大会是最高水平的全球性数学学科学术会议，被誉为数学界的“奥运会”.2002年在北京召开了第24届国际数学家大会.右图就是大会会徽的图案.你见过这个图案吗?它由哪些我们学过的基本图形组成?这个图案有什么特别的意义?前面我们学习了有关三角形的知识，我们知道，三角形有三个角和三条边.
问题1 三个角的数量关系明确吗?三条边的数量关系明确吗?
师生活动 教师引导，学生回答。
【设计意图】回顾三角形的内角和是180°以及三角形任何两边的和大于第三边，由三角形三边的不等关系引导学生思考，三角形三边之间是否存在等量关系.
我们学习过等腰三角形，知道等腰三角形是两边相等的特殊的三角形，它有许多特殊的性质.研究特例是数学研究的一个方向，直角三角形是有一个角为直角的特殊三角形，中国古代人把直角三角形中较短的直角边叫做“勾”，较长的直角边叫做“股”，斜边叫做“弦”.
直角三角形中最长的边是哪条边?为什么?它们除了大小关系，有没有更具体的数量关系呢?这就是我们要研究的问题.
2.观察思考，探究定理
问题2 相传2500多年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家作客，发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形三边的某种数量关系.三个正方形A，B，C的面积有什么关系?
毕达哥拉斯(公元前数学家、天文学家。
师生活动 学生观察图形，分析、思考其中隐含的规律.通过直接数等腰直角三角形的个数，或者用割补的方法将小正方形A，B中的等腰直角三角形补成一个大正方形，得出结论：小正方形A，B的面积之和等于大正方形C的面积.
追问 由这三个正方形A，B，C的边长构成的等腰直角三角形三条边长之间有怎样的特殊关系?
师生活动 教师引导学生直接由正方形的面积等于边长的平方，归纳出：等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方.
【设计意图】从最特殊的直角三角形入手，通过观察正方形面积关系得到三边关系，对等腰直角三角形边长关系进行初步的一般化.
问题3 在网格中的一般的'直角三角形，以它的三边为边长的三个正方形A，B，C的面积是否也有类似的关系?
师生活动 学生动手计算，分别求出A，B，C的面积并寻求它们之间的关系.
追问 正方形A，B，C所围成的直角三角形三条边之间有怎样的关系?
师生活动 学生独立思考后分组讨论，难点是求以斜边为边长的正方形面积，可由师生共同总结得出可以通过割、补两种方法求出其面积，教师在学生回答的基础上归纳方法---割补法.可求得C的面积为13，教师引导学生直接由正方形的面积等于边长的平方归纳出：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方.
【设计意图】为方便计算，网格中的直角三角形边长通常设定为整数，进一步体会面积割补法，为探究无网格背景下直角三角形三边关系打下基础，提供方法.
问题4 通过前面的探究活动，思考：直角三角形三边之间应该有什么关系?
师生活动 教师引导学生表述：如果直角三角形两直角边长分别为，，斜边长为，那么
【设计意图】在网格背景下通过观察和分析得出了等腰直角三角形和一般的直角三角形的三边关系后，猜想直角三角形的三边关系是很容易的.
问题5 以上直角三角形的边长都是具体的数值，一般情况下，如果直角三角形的两直角边分别为a，b，斜边长为c，我们的猜想仍然成立吗?
师生活动 要求学生通过独立思考，用a，b表示c.如图，用“割”的方法可得;用“补”的方法可得.这两个式子经过整理都可以得到即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.中国人称它为“勾股定理”，外国人称它为“毕达哥拉斯定理”.
【设计意图】从网格验证到脱离网格，通过割补构造图形和计算推导出一般结论.
问题6 历史上各国对勾股定理都有研究，下面我们看看我国古代的数学家赵爽对勾股定理的研究，并通过小组合作完成教科书拼图法证明勾股定理.
师生活动 教师展示“弦图”，并介绍：这个图案是公元3世纪三国时期的赵爽在注解《周髀算经》时给出的，人们称它为“赵爽弦图”，赵爽根据此图指出：四个全等的直角三角形(朱实)可以如图围成一个大正方形，中间部分是一个小正方形(黄实).我们刚才用割的方法证明使用的就是这个图形，教师介绍勾股定理相关史料，勾股定理的证明方法据说有400多种，有兴趣的同学可以搜集研究一下.
【设计意图】通过拼图活动，调动学生思维的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，发展学生的形象思维，使学生对定理的理解更加深刻，体会数学中数形结合的思想.通过对赵爽弦图的介绍，了解我国古代数学家对勾股定理的发现及证明所做出的贡献，增强民族自豪感，通过了解勾股定理的证明方法，增强学生学习数学的自信心.
3.初步应用，巩固新知
例1 画一个直角三角形
，
，它的两直角边分别是
，量一量它的斜边
是多少厘米?算一算，你量的结果对吗?
师生活动 学生操作，教师个别指导.
【设计意图】通过运算，培养学生的运算能力并正确运用勾股定理解决直角三角形的边长问题.通过测量进一步验证勾股定理所得结论的正确性.
例2 在直角三角形中，各边的长如图，求出未知边的长度.
师生活动 学生计算，教师检验.
【设计意图】勾股定理是通过构造图形法通过面积关系进行证明的.所以勾股定理本质上是反映面积关系的.如果直角三角形的两条直角边长分别为
，
，斜边长为
，那么
.通过对等式变形，可以得出直角三角形三边之间的关系：
;
;
.在直角三角形中，已知两边，求第三边，应用勾股定理求解，也可建立方程解决问题，渗透方程思想.
例3 蚂蚁沿图中的折线从A点爬到D点，一共爬了多少厘米?
师生活动 学生观察、思考、计算，教师检验.
【设计意图】设计实际问题背景，提高学生分析问题和解决问题的能力.
4.归纳小结，反思提高
师生共同回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：
(1)勾股定理总结的是什么数量关系?
(2)勾股定理有什么作用?
(3)阅读教科书，总结教科书提供的勾股定理的其他证明方法.了解中国人的伟大和外国人的智慧.
【设计意图】让学生从不同角度谈本节课学习的主要内容，在学习过程中感受到中国数学文化博大精深和数学的美，感悟数形结合的思想，增强对数学学习的自信.
5.布置作业
(1)教科书第28页第1题;
(2)通过互联网收集定理的多种证法.自主探究定理的证明.
五、目标检测设计
1.直角三角形的周长为12，斜边长为5，其面积为( )
A.12 B.10 C.8 D.6
【设计意图】勾股定理的简单计算，结合三角形的周长和面积知识进行求解.
2.等边三角形的高是h，则它的面积是( )
A.
B.
C.
D.
【设计意图】勾股定理的应用和三角形的面积公式.
3.直角三角形
中，
，
，求
和
勾股定理课件【篇4】
这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书(华东版)，八年级第十九章第二节“勾股定理”第一课时。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和观察分析问题的能力;通过实际分析，拼图等活动，使学生获得较为直观的印象;通过联系比较，理解勾股定理，以便于正确的进行运用。
⒈理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够灵活运用勾股定理及其计算;
⒉通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。
在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。
3.【情感态度与价值观】通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。
(三)教学重点、难点：
【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难。
【突破措施】：
⒈创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程;
⒉自主探索，敢于猜想：充分让自己动手操作，大胆猜想数学问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间相互交流、协作，从而形成生动的课堂环境;
⒊张扬个性，展示风采：实行“小组合作制”，各小组中自己推荐一人担任“发言人”，一人担任“书记员”，在讨论结束后，由小组的“发言人”汇报本小组的讨论结果，并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品，其他小组给予评价，
这样既保证讨论的有效性，也调动了学生的学习积极性。
【教法分析】数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对初二年级学生的认知结构和心理特征，本节课可选择“引导探索法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题。引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。基本的教学程序是“创设情景-动手操作-归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业”六个方面。
【学法分析】新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的.引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。
多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?
问题的设计有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，老师要注意引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，求第三边?”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了今天的这节课后，同学们就会有办法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来源于生活”，学习数学是为更好“服务于生活”。
⒈课件出示课本P99图19.2.1：
观察图中用阴影画出的三个正方形，你从中能够得出什么结论?
学生可能考虑到各种不同的思考方法，老师要给予肯定,并鼓励学生用语言进行描述，引导学生发现SP+SQ=SR(此时让小组“发言人”发言)，从而让学生通过正方形的面积之间的关系发现：对于等腰直角三角形，其两直角边的平方和等于斜边的平方，即当∠C=90°，AC=BC时，则 AC2+BC2=AB2。这样做有利于学生参与探索，感受数学学习的过程，也有利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。
勾股定理课件【篇5】
一、勾股定理是我国古数学的一项伟大成就.勾股定理为我们提供了直角三角形的三边间的数量关系,它的逆定理为我们提供了判断三角形是否属于直角三角形的依据,也是判定两条直线是否互相垂直的一个重要方法,这些成果被广泛应用于数学和实际生活的各个方面.教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力,通过实际分析,使学生获得较为直观的印象,通过联系和比较,了解勾股定理在实际生活中的广泛应用. 据此,制定教学目标如下:
1．知识和方法目标:通过对一些典型题目的思考,练习,能正确熟练地进行勾股定理有关计算,深入对勾股定理的理解. 2．过程与方法目标:通过对一些题目的探讨,以达到掌握知识的目的.
3．情感与态度目标:感受数学在生活中的应用,感受数学定理的美.
教学重点:勾股定理的应用. 教学难点:勾股定理的正确使用.
教学关键:在现实情境中捕抓直角三角形,确定好直角三角形之后,再应用勾股定理.
二.说教法和学法
1．以自学辅导为主,充分发挥教师的主导作用,运用各种手段激发学习欲望和兴趣,组织学生活动,让学生主动参与学习全过程.
2．切实体现学生的主体地位,让学生通过观察,分析,讨论,操作,归纳理解定理,提高学生动手操作能力,以及分析问题和解决问题的能力.
3．通过演示实物,引导学生观察,操作,分析,证明,使学生获得新知的成功感受,从而激发学生钻研新知的欲望.
三、教学程序本节内容的教学主要体现在学生的动手,动脑方面,根据学生的认知规律和学习心理,教学程序设置如下: 回顾问:勾股定理的内容是什么? 勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系,今天我们来学习这个定理在实际生活中的应用.
勾股定理课件【篇6】
尊敬的各位评委、老师，大家好！
我说课的题目是华师版八年级上册第十四章第一节第一课时《勾股定理》。
教材分析：
如果说数学思想是解决数学问题的一首经典老歌，那么本节课蕴含的由特殊到一般的思想、数学建模的思想、转化的思想就是歌中最为活跃的音符！本节的内容是在学习了二次根式之后的教学，是在学生已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行的后继学习，是中学数学几个重要定理之一。它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，是解直角三角形的主要根据之一，是解决四边形、圆等知识的灵魂，在实际生活中有着极其广泛的应用。
勾股定理的发现、验证和应用蕴含着丰富的文化价值，在理论上占有重要地位，因此本节在教材中起着承前启后的桥梁作用。
新课标下的数学教学不仅是知识的教学，更应注重能力的培养及情感的教育，因此，根据本节在教学中的地位和作用，结合初二学生不爱表现、好静不好动的特点，我确定本节教学目标如下：
1、探索并利用拼图证明勾股定理。
2、利用勾股定理解决简单的数学问题。
3、感受数学文化，体会解决问题方法的多样性和数形结合的思想。
本着课标的要求，在吃透教材的基础上，我确定本节的教学重点、难点、关键如下：
勾股定理的证明和简单应用是本节的重点，用拼图的方法证明勾股定理是难点，而解决难点的关键是充分利用图形面积的各种表示方法构造恒等式。
为了讲清重点、突破难点、抓住关键，使学生达到预定目标，我对教法和学法分析如下：
教法分析：
新课程标准强调要从学生已有的经验出发，最大限度的激发学生学习积极性，新课程下的数学教师更应是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此，鉴于教材的重点和初二学生的认知水平，我以学生充分预习为前提，以学生的动手操作、讲解为中心，让学生亲历亲为，体会做数学的过程，激发学生的探索兴趣，使课堂活跃起来，提高课堂效率。运用观察法、归纳法、引导发现法、讨论法等多种教学方法相结合的形式，让学生充分展示预习成果，体验成功的快乐，为终身学习和发展打下坚实的基础。为了增大课堂容量、给学生创设高效的数学课堂，给学生提供足够从事数学活动的时间，以导学案的形式、运用多媒体辅助教学。
学法分析：
学法是学生再生知识的法宝，为了把学生学习过程当作认知事物的过程来解决，教学中我首先引导学生先动手操作，再合作交流，培养学生良好的学习品质和与人合作的能力；接下来，我让学生独立思考，点拨学生用特殊到一般的思想大胆偿试，水到渠成的突出勾股定理的探索这一重点，然后通过学生展示成果让学生抓住用不同的方式拼出图形，从而用不同的方式表示图形面积建立恒等式这一关健，以自己拼图操作、讲解展示预习成果突破定理证明这一难点，指导学生严谨、合理的书写格式，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
为了充分调动学生的学习积极性，创设优化高效的数学课堂，我以导学案的方式循序见进的设计教学流程。
以学生必读课本48—52页，选读课本55、56页的课前预习为前提，共分四个环节来进行教学
1、勾股定理的探究：让学生历经量一量、算一算、想一想的由特殊到一般的数学思想引导好学生课前预习，再以检查预习成果的形式为新知的探究作好铺垫。
2、勾股定理的证明：以学生拼图展示、讲解预习成果的形式完成对定理的证明。
3、勾股定理的应用：以课堂练习、学生个性补充和老师适当的个性化追加的形式实现对定理的灵活应用。
4、学后反思：以学生小结的形式引导学生从知识、情感两方面实现对本节内容的巩固与升华。
说创新点：
为了给学生营造一个和谐、民主、平等而高效的数学课堂，我以新课程标准的基本理念和总体目标为指导思想，面向全体学生，选择适当的起点和方法，充分发挥学生的主体地位与教师主导作用相统一的原则。教学中注重学生的动手操作能力的培养，化繁为简，化抽象为直观。例如我以展示预习成果为主线，以学生动手操作、讲解等直观方式代替老师画图、剪图、讲评费时费力的方式，既让每个学生都能积极的参与进来，培养学生的语言表达能力、逻辑推理能力，又达到了直观高效的效果。
教学中我注重人文环境的创设，使数学课堂充满亲切、民主的气氛，例如整节课我以学生的操作、展示、讲解、个性补充为主，拉近了数学与学生的距离，激发了学生的学习兴趣；为了使不同的学生得到不同的发展，人人学有价值的数学，在教学中我创造性的使用教材，在不改变例题的本意为前提，创设身边暖房工程为情境，体现数学的生活化；以一题多变、中考题改编等形式进行练习题的层层深入，体现数学的变化美。
以学生个性补充的形式促进课堂新的生成，最大限度的培养学生创新思维，使不同的人在数学上有不同的发展。本节课既做到了课程的开放，为充分发挥学生聪明智慧和创造性的思维提供了空间，又创设了具有独特教学风格的作文式数学课堂。而多媒体教学的引入更为学生提供了广阔的思考空间和时间；同时，我注重对学生进行数学文化的薰陶和数学思想的渗透，注重美育、德育与教育的三统一，如小结时由“勾股树”到“智慧树”的希望寄语。
勾股定理课件【篇7】
教学目标具体要求：
1.知识与技能目标：会用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题。
2.过程与方法目标：经历勾股定理的应用过程，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件。
3.情感态度与价值观目标：通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育。
1．在直角三角形中,若两直角边的长分别为1cm，2cm，则斜边长为xx。
2．已知直角三角形的两边长为3、4，则另一条边长是xx。
3．三角形ABC中,AB=10,AC=17,BC边上的高线AD=8,求BC的长？
1、如图，公路上A，B两点相距25km，C，D为两村庄，DA⊥AB于A，CB⊥AB于B，已知DA=15km，CB=10km，现在要在公路AB上建一车站E，
（1）使得C，D两村到E站的距离相等，E站建在离A站多少km处？
（3）使得C，D两村到E站的距离最短，E站建在离A站多少km处？
2、如图，用一张长方形纸片ABCD进行折纸，已知该纸片宽AB为8cm，长BC为10cm．当折叠时，顶点D落在BC边上的'点F处（折痕为AE）．想一想，此时EC有多长？
3、在矩形纸片ABCD中，AD=4cm，AB=10cm，按图所示方式折叠，使点B与点D重合，折痕为EF，求DE的长。
谈一谈你这节课都有哪些收获？
三、课堂练习以上习题。
四、课后作业卷子。
本节课是人教版数学八年级下册第十七章第一节第二课时的内容，是学生在学习了三角形的有关知识，了解了直角三角形的概念，掌握了直角三角形的性质和一个三角形是直角三角形的条件的基础上学习勾股定理，加深对勾股定理的理解，提高学生对数形结合的应用与理解。本节第一课时安排了对勾股定理的观察、计算、猜想、证明及简单应用的过程；第二课时是通过例题分析与讲解，让学生感受勾股定理在实际生活中的应用，通过从实际问题中抽象出直角三角形这一模型，强化转化思想，培养学生解决问题的意识和应用能力。
勾股定理课件【篇8】
勾股定理历史悠久，是初中数学中非常重要的一个结论，称为“几何学的基石”,在数学学习中有重要的地位。它是平面几何有关度量的最基本定理，它从边的角度进一步刻画了直角三角形的特征，学习勾股定理是进一步认识和理解直角三角形的需要，也是后续有关几何度量运算和代数学习的必要基础。因而勾股定理具有学科的基础性和广泛的应用。
二、学情分析：
八年级学生已经学习了三角形的一些基本知识;也经历过利用图形面积来探求数学公式过程。如探求乘法公式、单项式乘多项式法则、多项式乘多项式法则等。本节课在学生这些原有的认知水平基础上，探求直角三角形的又一重要性质——勾股定理。让学生的知识形成知识链，使学生已具有的数学思维能力得以充分发挥和发展。
但是这个年龄的孩子的思维偏重于直观。而勾股定理的探究方法虽然很多，但对于八年级的学生，如果直接让探究直角三角形三边之间的关系，学生大多会思考三边之间的一次关系，而较难想到三边之间的平方关系，可能会陷入较长时间的困惑，而且没有教师的指引可能最终都不能走到正确道路上来，为此，从特殊的等腰直角三角形入手，提出问题，课堂中，注重学生的动手操，引导学生从具体到一般，层层递进，引导学生亲历定理的产生和验证过程，作为以后相关知识的继续学习奠定良好的基础。
让学生经历勾股定理的探究过程，进一步丰富学生的数学活动经验，发展学生的推理能力，以及分析问题、解决问题的能力，同时感受勾股定理的文化价值。
三、教学目标：
1、让学生亲历“发现问题—提出问题—一解决问题”、从“特殊到一般”的过程，体会类比、转化、数形结合的数学思想和方法。
2、让学生经历实践操作、计算分析、拼图实验的过程，在过程中养成独立思考、合作交流的学习习惯;让各类型的学生在这些过程中发挥自己特长，通过解决问题增强自信心，激发学习数学的兴趣;通过老师的介绍，感受勾股定理的文化价值。
八、 教学准备：已剪好的若干个边长为整数的直角三角形、方格纸 、几何画板课件
老师：同学们，我们在七年级已经学习过三角形的一些基本知识，我们也了解了一些特殊的三角形，你知道的特殊的三角形有哪些?
对于等腰三角形和等边三角形你知道些什么?直角三角形呢?边与边的关系呢?(课件出示)
老师提出问题，学生独立思考，同桌两人交流讨论，再由代表公布。
这是对特殊的两类三角形的回顾，从学生从原有的认知水平出发，揭示这节课产生的根源，符合学生的认知心理，也自然地引出本节课的目标。
提出问题，学生思考，该如何研究呢?测量?还是其他方法呢?
以问题串的形式，引发学生思考，测量后学生不能发现规律，进而引出研究问题的方法：可以从简单的特殊的入手。
问题1.已知Rt△ABC,∠C=90°
若 a=b=1,你能写出含c的等式吗?
若 a=b=2,你能写出含c的等式吗?
若 a=1, b=2呢?
思考：
(1)(2)的条件有什么共同点?(3)的条件与(1)(2)有什么区别?
(1)(2)的结果有什么共同点?c2=2,c2=8能让我们想起什么?
学生难以得出时，老师给予适当的提示，可以从面积入手。
学生思考，并畅所欲言。
学生不难得出平方和正方形的面积有关系，所以引导学生利用面积来探求关系。
当老师拥有完美的方法解决问题的时候，学生好奇的不仅是老师解决问题的方法，学生更加关心的是老师是如何想到这一方法的，从特殊的简单的入手，是学生容易接受的。
让学生体会到当一般性的问题不好解决时，可以先将一般问题转化为特殊问题来研究。
从学生认知基础、已有的学习经验出发，将探求边长之间的关系转化为探求面积之间的关系，让学生觉得解决今天问题的方法并不陌生，增强探索问题的信心和欲望。
问题： 如何验证以c为边长的正方形的面积是否为2 ?
你能用上述方法验证问题(2)的结论吗?
教师引导，学生观察不难得出。
类比边长为1的等腰直角三角形在网格中得出斜边的平方为2的方法，学生不难想到在方格纸中利用面积得到。
当学生在方格纸上画出这个正方形后，采用补、拼、割的办法得出。
对于问题(3)，当学生在方格纸上画出这个正方形后，让学生小组讨论交流，选代表发言。学生类比前面方法，采用割或者补的办法得出。
引导学生求这个正方形面积的方法可以又多种，拓展学生的思维。
让学生在问题(1)的启发下，得出方法，自己动手实践，体会成功的喜悦，激发内驱力。
展示学生的方法：割的方法，补的方法，平移的方法，旋转的方法，(旋转的方法是正确的，但是它只适应于斜边是整数的情况，况且学生在此时还不会计算斜边的长，因此这种方法没有一般性，如果学生有提到，教师应予以解释。)肯定学生的研究成果，进而让学生进行总结，把图形进行割和补，即把不能利用网格线直接计算面积的图形转化为可以利用网格线直接计算面积的图形。让学生体会数学的转化思想。
问题1.(4)若a=2,b=3.你能求c2吗?
让学生自己在方格纸上画出直角边分别为2和3的直角三角形，类比前面的方法，得出c的平方。
通过此活动锻炼了学生动手能力，体现了活动数学的思想。同时也是对割、补方法计算正方形面积做了加深理解。
问题2. 梳理上述四个问题的边长，并思考a、b、c之间有什么联系?
问题3.(1)在网格中能验证a2+b2=c2吗?
活动：在网格纸上任意画一个顶点都在格点上的直角三角形，并分别以这个直角三角形的各边为边向外做出三个正方形，求出此时三个正方形的面积。
学生活动时，教师要积极的参与到学生活动中去，其中以斜边为边向外作正方形时，另两个顶点位置的确定是这一活动的难点，教师巡视是如果有学生在这两处存在问题的话，教师就以中国象棋马走日，连续走四次所形成的线路图给学生启发。
勾股定理课件【篇9】
一、教材分析:
（一）、本节课在教材中的地位作用
“勾股定理的逆定理”一节，是在上节“勾股定理”之后，继续学习的一个直角三角形的判断定理，它是前面知识的继续和深化，勾股定理的逆定理是初中几何学习中的重要内容之一，是今后判断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中，将有十分广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。课标要求学生必须掌握。
（二）、教学目标:
根据数学课标的要求和教材的具体内容，结合学生实际我确定了本节课的教学目标。
知识技能：
1、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。
2、掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形
过程与方法：
1、通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成的过程
2、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形结合方法的应用
3、通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。
情感态度：
1、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系
2、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神
（三）、学情分析：
尽管已到初二下学期学生知识增多，能力增强，但思维的局限性还很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的证明方法学生第一次见到，它要求根据已知条件构造一个直角三角形，根据学生的智能状况，学生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样如何添辅助线就是解决它的关键，这样就确定了本节课的重点、难点和关键。
重点：勾股定理逆定理的应用
难点：勾股定理逆定理的证明
关键：辅助线的添法探索
二、教学过程：
本节课的设计原则是：使学生在动手操作的基础上和合作交流的良好氛围中，通过巧妙而自然地在学生的认识结构与几何知识结构之间筑了一个信息流通渠道，进而达到完善学生的数学认识结构的目的。
（一）、复习回顾:复习回顾与勾股定理有关的内容，建立新旧知识之间的联系。
（二）、创设问题情境
一开课我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可探索却又解决不好的问题，去提示本节课的探究宗旨。（演示）古代埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后用桩钉如图那样的三角形，便得到一个直角三角形。这是为什么？……。这个问题一出现马上激起学生已有知识与待研究知识的认识冲突，引起了学生的重视，激发了学生的兴趣，因而全身心地投入到学习中来，创造了我要学的气氛，同时也说明了几何知识来源于实践，不失时机地让学生感到数学就在身边。
（三）、学生在教师的指导下尝试解决问题，总结规律（包括难点突破）
因为几何来源于现实生活，对初二学生来说选择适当的时机，让他们从个体实践经验中开始学习，可以提高学习的主动性和参与意识，所以勾股定理的逆定理不是由教师直接给出的，而是让学生通过动手折纸在具体的实践中观察满足条件的三角形直观感觉上是什么三角形，再用直角三角形插入去验证猜想。
这样设计是因为勾股定理逆定理的证明方法是学生第一次见到，它要求按照已知条件作一个直角三角形，根据学生的智能状况学生是不容易想到的，为了突破这个难点，我让学生动手裁出了一个两直角边与所折三角形两条较小边相等的直角三角形，通过操作验证两三角形全等，从而不仅显示了符合条件的三角形是直角三角形，还孕育了辅助线的添法，为后面进行逻辑推理论证提供了直观的数学模型。
接下来就是利用这个数学模型，从理论上证明这个定理。从动手操作到证明，学生自然地联想到了全等三角形的性质，证明它与一个直角三角形全等，顺利作出了辅助直角三角形，整个证明过程自然、无神秘感，实现了从生动直观向抽象思维的转化，同时学生亲身体会了动手操作——观察——猜测——探索——论证的全过程，这样学生不是被动接受勾股定理的逆定理，因而使学生感到自然、亲切，学生的学习兴趣和学习积极性有所提高。使学生确实在学习过程中享受到自我创造的快乐。
在同学们完成证明之后，可让他们对照课本把证明过程严格的阅读一遍，充分发挥教课书的作用，养成学生看书的习惯，这也是在培养学生的自学能力。
（四）、组织变式训练
本着由浅入深的原则，安排了三个题目。（演示）第一题比较简单，让学生口答，让所有的学生都能完成。第二题则进了一层，字母代替了数字，绕了一个弯，既可以检查本课知识，又可以提高灵活运用以往知识的能力。第三题则要求更高，要求学生能够推出可能的结论，这些作法培养了学生灵活转换、举一反三的能力，发展了学生的思维，提高了课堂教学的效果和利用率。在变式训练中我还采用讲、说、练结合的方法，教师通过观察、提问、巡视、谈话等活动、及时了解学生的学习过程，随时反馈，调节教法，同时注意加强有针对性的个别指导，把发展学生的思维和随时把握学生的学习效果结合起来。
（五）、归纳小结，纳入知识体系
本节课小结先让学生归纳本节知识和技能，然后教师作必要的补充，尤其是注意总结思想方法，培养能力方面，比如辅助线的添法，数形结合的思想，并告诉同学今天的勾股定理逆定理是同学们通过自己亲手实践发现并证明的，这种讨论问题的方法是培养我们发现问题认识问题的好方法，希望同学在课外练习时注意用这种方法，这都是教给学习方法。
（六）、作业布置
由于学生的思维素质存在一定的差异，教学要贯彻“因材施教”的原则，为此我安排了两组作业。A组是基本的思维训练项目，全体都要做，这样有利于学生学习习惯的培养，以及提高他们学好数学的信心。B组题适当加大难度，拓宽知识，供有能力又有兴趣的学生做，日积月累，对训练和培养他们的思维素质，发展学生的个性有积极作用。
三、说教法、学法与教学手段
为贯彻实施素质教育提出的面向全体学生，使学生全面发展主动发展的精神和培养创新活动的要求，根据本节课的教学内容、教学要求以及初二学生的年龄和心理特征以及学生的认知规律和认知水平，本节课我主要采用了以学生为主体，引导发现、操作探究的教学方法，即不违反科学性又符合可接受性原则，这样有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的思维；有利于培养学生动手、观察、分析、猜想、验证、推理能力和创新能力；有利于学生从感性认识上升到理性认识，加深对所学知识的理解和掌握；有利于突破难点和突出重点。
此外，本节课我还采用了理论联系实际的教学原则，以教师为主导、学生为主体的教学原则，通过联系学生现有的经验和感性认识，由最邻近的知识去向本节课迁移，通过动手操作让学生独立探讨、主动获取知识。
总之，本节课遵循从生动直观到抽象思维的认识规律，力争最大限度地调动学生学习的积极性；力争把教师教的过程转化为学生亲自探索、发现知识的过程；力争使学生在获得知识的过程中得到能力的培养。
勾股定理课件【篇10】
用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。
让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快 乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久化的思想，激励学生发奋 学习。
教学重点：了结勾股定理的由，并能用它解决一些简单的问题。
投影显示本届世界数学家大会的会标：
会标中央的图案是一个与“勾股定理”有关的图形，数学家曾建议用“勾股定理”
的图作为与“外星人”联系的信号。今天我们就一同探索勾股定理。（板书 题）
1。探究活动一：
内容：（1）投影显示如下地板砖示意图，让学生初步观察：
（2）引导学生从面积角度观察图形：
问：你能发现各图中三个正 方形的面 积之间有何关系吗？
学生通过观察，归纳发现：
结论1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积。
2。探究 活动二：
（1）观察下面两幅图：
（3）你是怎样得到正方形C的面积的？与同伴交流。（学生可能会做出多种方法，教师应给予充分肯定。）
（4）分析填表的数据，你发现了什么？
学生通过分析数据，归纳出：
结论2 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积。
3。议一议：
内容：（1）你能用直角三角形的边长 、 、 表示上图中正方形的面积吗？
（2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？
（3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度。2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗？
勾股定理（gou-gu theorem）：
如果直角三角形两直角边长分别为 、 ，斜边长为 ，那么即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。
数学小史：勾股定理是我国最早发现的，中国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦，“勾股定理”因此而得名。
地面10m处折断倒下，
树顶落在离树根24m处. 大树在折断之前高多少？
1、列图形中未知正方形的面积或未知边的长度：
2、生活中的应用：
小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机. 小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得 一定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？
1。这一节我们一起学习了哪些知识和思想方法？
2。对这些内容你有什么体会？请与你的同伴交流。
在学生自由发言的基础上，师生共同总结：
1。知识：勾股定理：如果直角三角形两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么 .
② 面积法；
③ “割、补、拼、接”法.
② 数形结合思想。
2。《读一读》——勾股世界；
3。观察下图，探究图中三角形的三边长是否满足 .
教学反思：
