趣祝福范文大全：经过收集，我们整理了“小壁虎借尾巴课件”，建议您将此页加入收藏以便随时学习。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案应该依据学生的基础情况和需求制定。
小壁虎借尾巴课件 篇1
《小壁虎借尾巴》说课稿
一、说教材 １、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教版 小学一年级语文 下册第 五组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。２、教学目标：
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标： ⑴
正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
⑵ 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
⑶ 能正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。３、教学重难点： ⑴ 教学重点：
学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。⑵ 教学难点：
理解小壁虎尾巴的用处和特点。４、教具准备： ＣＡＩ课件 ５、课时安排：
整课计划2课时完成。第１课时初读课文，认识生字，学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？
１、“三为主”原则：
教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。２、直观性原则：
充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。３、文道统一原则：
在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。４、课内外联系原则：
让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、说教学过程
１、情境导入，整体感知：
⑴ 导语：
上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师 用猜谜语的方式引出小壁虎的图片，小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！⑵
自读课文思考：
小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？
⑶ 自由读课文，按要求自学：
提出两个要求：
① 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。②
读通课文，标出自然段的序号。⑷ 检查自学效果：
让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
２、先扶后放，逐层精读： ⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因： 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。
下一步就是深究课文：
首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想： 小壁虎为什么借尾巴？
学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？ 请两名学生上台表演一下蛇咬住小壁虎的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走的经过。
对“一挣”的意思就自然明白了。
小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？
指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”
强调“多难看”。⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过：
原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：
扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：
学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。
采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
① 以扶为主，领学课文第三自然段：
Ａ、学习第１、２句： 出示句式：
小壁虎爬到哪里？看见什么？
通过读与说，学生弄明白了：
小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。
这时教师扣住“摇”字问：
小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？
（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）
教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：
写小壁虎爬到小河边怎么要写？（爬呀爬）
说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。
Ｂ、学习第３、４句：
出示句式：
小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
学生分组读对话。
再出示 ：
如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”
把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。
这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。Ｃ、出示句式：
小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？
学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。
总结学法：
（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教 给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。
② 半扶半放，学习第四自然段：
Ａ、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。Ｂ、指导朗读。
Ｃ、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：
因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。③ 放手自学第五自然段：
Ａ、让学生自由读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
Ｂ、讨论： 燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
提问：
你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。
３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：
既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放ＣＡＩ课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。
这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别──一般──个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。４、总结全文，扩散思维：
⑴ 扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”
⑵ 学习了１ 9课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
五、说板书 板书设计： 小壁虎借尾巴
小壁虎
可以再生，保护自己 小鱼
拨水 老黄牛
赶蝇子 燕子
掌握方向
小壁虎借尾巴课件 篇2
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
一、激趣导入：
师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文：
师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
三、图文对照读课文，理解课文。
师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的'？借到了吗？
生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
一、学生读说结合，再次感知读文。
二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段，自读讨论：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
五、扩展练习，培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。
师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“匀称”.旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。
小壁虎借尾巴课件 篇3
1.在理解故事内容的基础上，幼儿能简单复述故事内容。
2.通过学习故事，让幼儿认识美丽的海底世界。
3.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
课件《大尾巴和小尾巴》，大尾巴鱼和小尾巴鱼(剪好的图片)。
初步理解故事内容，并能简单复述。
直观演示法，游戏法，多媒体辅助教学法。
一、教师先后出示大尾巴鱼和小尾巴鱼的图片，引导幼儿进入故事情节的'氛围。
二、播放dvd。
1.教师播放dvd，在暂停处进行提问。
2.教师继续播放完dvd。
三、示范讲述。
幼儿看看幼儿用书，听教师完整地讲述一遍故事。
1.第一幅跨页图画。
师：在美丽的海底，大尾巴鱼和小尾巴鱼有没有住在一起?它们开心吗?为什么?
师：两条小鱼都只看到了自己的缺点，它们觉得自己太难看了，一个说自己尾巴大，一个说自己尾巴小，所以都藏在石头缝里不愿意出来玩。
2.第二幅跨页图画。
3.第三幅图画。
师：大尾巴鱼和小尾巴鱼终于见面了，它们在干什么?
师：它们在说什么?(引导幼儿回答之后，教师再阅读画面内容确认幼儿的回答。)
4.第四幅图画。
师：大尾巴鱼和小尾巴鱼见面之后高兴不高兴?为什么?
师：大尾巴鱼听到有人夸自己的大尾巴漂亮，所以很开心。小尾巴鱼听到有人夸自己的小尾巴漂亮，所以也很开心。
四、引导幼儿跟着动画简单复述故事。
师：那我们一起看着动画讲讲《大尾巴和小尾巴》的故事吧。
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
小壁虎借尾巴课件 篇4
[设计理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累，创造想像，情感熏陶等全方位训练的目的。
[教学目标]
知识目标：
1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。
能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过，认识各种动物尾巴的特点和作用。
[教学难点]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
[教学准备]
1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。
2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。
同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》）好看吗？你觉得少了点什么？今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员，你们有信心吗？想当好配音演员得熟悉剧本才行，这剧本就是今天要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴）
2、小壁虎向谁借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了吗？
二、自读自悟，整体感知。
（3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？
三、图文结合，先扶后放，小组探究。
1、以扶为主，领学课文第三自然段。
（1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。
（2）小壁虎是怎样借尾巴的？
比较句子：
a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。）
（3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
（4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。
（5）分角色、有感情地读一读，演一演。
总结学法：
a、壁虎遇到谁，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地读一读，演一演。
2、按照学法小组合作，用喜欢的方式（可以自已学，可以找搭档学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。
（l）请学生说说学懂了什么？
（2）分角色读第四、五自然段。
3、引读六、七自然段。
小壁虎借尾巴课件 篇5
一、揭示课题，复习旧知。
1．板书课题，围绕“借”提出问题：
为什么要
向 谁→借→结果？
怎 样
2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
二、学习课文第3至第5自然段。
1．学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）
2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）
生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
（学生发表许多意见。）
师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？
（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）
（指名学生读，组织全班评议。）
（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）
3．小组分角色朗读第3至第5自然段。
4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。
（1）学生自由编。
（2）在小组里说、评、议。
（3）指名说，全班评议。
三、学习第6、第7自然段。
1．自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？
2．指导朗读。
（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？
（学生自由读。）
（2）指名读，全班评议。
（3）电脑课件录音朗读。
（4）全班齐读。
四、课堂演练，加深理解。
1．分角色朗读全文。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。
（2）小组书练。
3．指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：
（1）表演的连贯性。
（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。
五、课堂总结，课后延伸。
1．总结。
2．作业：续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
小壁虎借尾巴课件 篇6
师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）
师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？
生：它有四条腿。
生：它还有一条小尾巴。
生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？
生：因为它能在墙壁上爬。
师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。
师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
师；（板书课题）
（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）
师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。
生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师；（板书：小鱼老牛小燕子）
生：它又长出一条新尾巴了。
师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？
（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？
生：它很难过。
生：它很害怕。
师：谁会读小壁虎说的话呢？
生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）
师：你们觉得他读得怎么样？
生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。
师；什么地方应该读重音呢？
生：借给我要读重一些。
师：说得好！还有吗？
生：这句话要有停顿，从借给我后停顿一下就更好了。
师：你愿意读一下吗？
生：你的尾巴借给我/行吗？
师：他读得怎么样？
生：他读出了小壁虎难过的语气。
生：他读得很好听。
生：他读得很生动。
生：我也能读。（生读）
师：读得真好，自己练一练好吗？
生：（同桌同学互相读、互相评）
师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？
生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？
生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？
生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？
生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。
生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！
生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生：对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。
生：没有尾巴，我就不能游泳了。
生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。
师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？
评析：
小壁虎借尾巴课件 篇7
课文小壁虎借尾巴优秀教学设计
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
识字和写字。
【教具准备】
图片、生字卡。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，想办法认记。
2、小组合作：
小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。
3、指名读课文：
分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么?
三、再读课文，读中感悟
1、读课文：
说一说小壁虎为什么要借尾巴。
2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的?
读一读，让学生利用图片表演。
3、没有尾巴的`小壁虎心情怎样?
读一读，注意语气。
4、小壁虎向谁借尾巴了?
⑴ 重点指导读第三自然段：
注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。
⑵ 小组合作学习：
按照上面的方法学习第4、5自然段。
学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。
5、小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?
引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。
体会没有借到尾巴的小壁虎的心情：
指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。
6、齐读第7自然段，思考：
⑴ 说说知道了什么。
⑵ 了解小壁虎的尾巴的特点。
⑶ 指导朗读第7自然段：
注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。
四、课后延伸
你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交流。
五、作业设计
1、把词语连成句子读一读：
600)this.style.width='600px'; border=0 />
2、读一读，说一说：
游来游去 飞来飞去 跑来跑去
__来__去 __来__去 __来__去
第二课时
一、复习检查
1、交流学生收集的资料。
2、出示生字卡片，读准字音。
二、分析记忆字形
1、利用识字方法记忆字形：
⑴ 熟字带生字：
准→难祖→姐桃→逃。
⑵ 熟字加偏旁：
几→虎文→蚊它→蛇。
2、指名读字扩词。
三、指导书写
1、教师在田字格里示范写字。
2、学生仿写。
3、展示交流。
四、课堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺：
在：___________________ 变：___________________
条：___________________ 有：___________________
2、比一比，口头组词：
蚊( ) 难( ) 桃( )
蛇( ) 推( ) 逃( )
五、板书设计
17、小壁虎借尾巴(图)
有 虎 蚊 蛇 壁 条
在 变
什 借 逃 难 姐 新 么
小壁虎借尾巴课件 篇8
《小壁虎借尾巴》是二年级下半学期的一篇课文。课文主要讲了小壁虎尾巴断了，向鲤鱼老黄牛燕子借尾巴的故事，使学生明白动物的尾巴各有各的用处。在本篇课文的学习中，除了让学生掌握生字词之外，还要他们了解摇摆甩的区别，使学生知道壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的用处和壁虎尾巴再生的特点，培养学生观察事物的兴趣和能力。
根据二期课改的主旨：充分发挥学生的主体精神，培养学生的问题意识，活跃课堂的气氛。我着手构建课文学习的教案。.
1． 以自主学习的形式，让学生学会生字。
这篇课文要求学生学会9个生字。我主要采取了学生自主开放式的识字方法，充分发挥学生的主体意识。由于我们已经学了不少的识字方法。因此，课堂中或直接请学生来当小老师，交流识字的好方法，或让学生在小组活动范围内说出自己用什么方法记住生字的，然后在班级中交流。这样学生自主学习的积极性得到了提高，他们真正成为了课堂学习的小主人。
2．“以学生为本”让学生学会参与学习活动。
小组学习是一个比较好的学习方式，学生在组长的带领下自主学习，学生认字，读课文，交流说话……学生在小组学习中人人参与形成互补，大家取长补短，共同提高。尽量发挥学生的主体意识，在教学中，针对课文我采取让学生表演的方法。通过表演，不仅增加学生学习的兴趣，而且对课文中描写鲤鱼老黄牛燕子尾巴的摇摆有了形象的认识，对动物的尾巴各有各的用处有了体会。
3．培养学生搜集材料的能力。
为了让学生对壁虎有更全面的了解，对课文的学习投入更多的积极性，我要求学生在课外多方面的寻找有关壁虎以及各种动物尾巴的资料。我想：这样把课堂学习与课外学习结合起来，把知识的学习与兴趣的激发结合起来，把学生对语文的学习与对文学爱好的培养结合起来，都是对学生有益的，这也是我们二期课改的主旨所在。
4．我还特地创造了有趣的情景，以活跃课堂气氛。在课文进入复习阶段时，我用“开荷花”的游戏对新学词语进行复习，用“摘苹果”的游戏练习说话，不仅加强了趣味性，更加深了学生对词语的记忆与理解。
课堂是培养人才的阵地，教学是帮助学生获得知识与体验的重要手段。新时期的教师，应该不断地树立更新的观念，不断地扩展自己的视野，不断地丰富教学手段，不断地突破原先的自我。
小壁虎借尾巴课件 篇9
在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。
小壁虎借尾巴课件 篇10
教学目标：
1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点：
识字、写字，读好对话语气。
教学难点：
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标：
美育目标：
初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。
教具准备：
生字卡片、挂图
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、借助图画初读课文，认识生字。
（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）
（一）初读。
1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；
2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读；
（二）认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字；
3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。
重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写；
2、偏旁归类指导
3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；
4、巡视检查、个别指导；
5、展示写得认真、正确，美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；
2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；
3、注意书写姿势。
（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？
第二课时
一、复习
1、认读生字；
2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。
二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。
三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。
从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？
小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？
指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：
读文想象，续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。
在班上发言，互相评价，补充。巩固知识
自主学习，主动质疑
合作探究学习，在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文；
2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。
一年级的学生对童话很感兴趣，《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的'事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合一年级学生学习。
教学反思：
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
扩展阅读
小壁虎借尾巴教案
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，要是还没写的话就要注意了。教案是教育教学工作中的“先决条件”必须得到充分重视。趣祝福通过您的要求为您整理了以下相关资讯：“小壁虎借尾巴教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！
小壁虎借尾巴教案 篇1
教学理念：
1、注重信息技术和语文学科的整合，激发学生的学习主动性，体现新课程的理念;
2、注重学生自主学习能力的培养，促进学生主动探究知识，把课堂还给学生，让学生学会质疑，主动探究；
3、学用结合，培养学生的表达能力，能模仿课文续写故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
学习目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学重点、难点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学时间：
三课时
教学准备：
1、课件：生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。
2、有关动物尾巴的网站。
教学过程：
一、复习导入
（1）引言：同学们，这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。（板书）上节课我们认识了这篇课文的生字，你掌握了吗？让小壁虎来检查大家吧。
（2）演示课件：走迷宫。谁能读准生字，就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。
二、学生质疑
教师引导学生从题目入手质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？（小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？借到没有呢？）
三、理解课文（根据学生的问题，引导学生读书解决问题）。
（一）小壁虎为什么借尾巴？
教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬断；它觉得没有尾巴难看。
（二）小壁虎向谁去借尾巴？
1、指名读三、四、五自然段。（教师板书：小鱼，老牛，燕子）
2、教师引导：这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点，同学们自己读读这三段，要仔细读，认真看，开动你的小脑筋，你会有发现：这三个自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、师生交流。教师相机引导学生理解：
（1）写作的顺序相同。（先写……接着写……最后写……）
（2）小壁虎很有礼貌。（小壁虎对别人的称呼、商量的语气）
（3）动作不同，用处不同。理解词语：摇拨水；甩赶蝇子；摆掌握方向。（教师板书）
（4）观看动画。
4、学生朗读课文三、四、五自然段。
5、给动画配音，评选最佳配音员。
6、续编段落，争当优秀小作家。（让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编）。
（三）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
教师范读课文六、七自然段，理解：妈妈为什么说他是个傻孩子？（板书）
三、小组分角色朗读课文。
四、写字
指导学生书写生字“借”。
1、指导学生观察。
2、教师范写。
3、学生练写。
五、小结拓展。
跟着小壁虎，我们学到了很多的知识，小壁虎还要考考大家呢！（课件）
1、同学们，我通过借尾巴的经历，知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用，你知道了吗？
2、小壁虎推荐：你还想知道更多动物尾巴的知识吗？你可以回家问你的爸爸妈妈，还可以登陆生物俱乐部、科学普及，北京科普等网站，去查阅有关的资料。
小壁虎借尾巴教案 篇2
【课时目标】
1.随文识字。
2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小动物尾巴的作用。
【教学过程】
一、复习检查。
1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。
2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。
3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。
二、段落教学。
出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。
1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)
2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)
小鱼老牛燕子
3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)
4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？
小鱼的尾巴用来拨水。
老牛的尾巴用来赶蝇子。
燕子的尾巴用来掌握方向。
5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？
我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。
6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？
“傻孩子，你转过身子看看。”
原来小壁虎的尾巴长出来了。
三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎还会向谁借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。
2.松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。
【板书设计】
21小壁虎借尾巴
小鱼的尾巴
用来拨水
老牛的尾巴用来赶蝇子
燕子的尾巴用来掌握方向
小壁虎的尾巴可以再生
【教学反思】
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【相关链接】
形形色色的动物尾巴
袋鼠的尾巴
袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。
松鼠的尾巴
松鼠有条特别大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。
小壁虎借尾巴教案 篇3
教学目的：1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。
教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。
教法：讲解法、演示法
学法：自学法、模仿法、朗读法
教具：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？
二、学习课文
1、学习第一自然段
那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。
边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？
2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？
3、这时小壁虎就怎么做？
4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？
2、学习第二自然段
尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段
⑴小壁虎是怎么想的？
⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？
⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？
⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？
3、学习第三自然段
是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？
⑴课文哪一自然段是写这幅图的？
⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？
⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？
“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？
⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？
⑸于是小壁虎就怎么说？
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）
还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？
⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。
读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？
小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！
4、学习第四自然段
那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：
⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？
⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）
⑶老牛是怎么说的？
这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？
多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）
⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。
⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子
5、学习第五自然段
出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。
第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。
⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？
⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）
⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）
⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向
学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？
6、学习6、7自然段
小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段
⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？
⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？
⑶为什么说它是个傻孩子？
⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）
三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？
四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？
板书设计：
挣断再生
↑小鱼拨水
28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子
↓燕子掌握方向
长新尾巴再生
小壁虎借尾巴教案 篇4
【教学要求】
１、学会本课９个生字和７个词语，认识６个字。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
【重点难点】
１、重点：是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。
２、难点：是运用适当的语气分角色朗读课文。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课的９个生字及词语，认识并书写６个生字。
２、初读课文，了解小壁虎借尾巴的原因及结果。
〖教学过程〗
一、联系旧知，揭示课题
１、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。
２、今天，我们就来认识一种新的动物，小朋友认识它吗？
出示课题
３、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头：
出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：
是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢？
二、读课文，整体感知
１、听课文录音，思考：
小壁虎为什么要借尾巴呢？借到了没有?
２、学生自由、轻声地朗读课文，要求：
读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。
三、检查学生自学情况
１、指名分段朗读课文：
对字词的音进行纠正。
２、学习生字：
（出示课件：学生字）
重点分析以下几个字的字形：
难：要和“谁”区分字形。
拨：要和"拔"区分字形。
甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。
啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。
四、指导书写
看看生字大田字格里的布局，教师指导写字：
“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。
“拨”不要漏写最后一笔“点”。
“佰”，右边的“白”写窄些。
第二课时
〖教学目标〗
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
〖教学过程〗
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文
１、学生自由练习朗读。
２、指名练习分角色朗读课文。
二、学习课文
１、指名读课文一、二段：
⑴ 对照第一幅挂图：
认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
⑵ 练习朗读第一、二段。
２、小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？
请同学自由、轻声地朗读三至五段。
汇报交流，教师板书：
小鱼、老牛、燕子。
３、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文。
出示第三段：
⑴ 小壁虎先爬到什么地方？
学生读一句。
⑵ 他看见小鱼在干什么？
学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。
（板书：摇）
⑶ 小壁虎说了什么？小鱼说了什么？
请学生分角色朗读三、四两句。
学习生字“姐、拨”：
用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。
４、接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？
带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 ：
可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。
５、全班交流学习情况，请各小组汇报：
通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。
教师板书：
甩、赶蝇子。
６、小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？
自己独立学习第五段：
⑴ 学生交流朗读情况。
⑵ 教师板书：
摆、掌握方向。
教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的`作用。
７、壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来？
⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。
⑵ 教师板书：
长出新尾巴。
指导朗读最后一句，点明：
壁虎的尾巴能再生。
８、朗读全文，教师小结：
学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。
三、课堂练习
让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习，如：
小兔（ ）来（ ）去。
小鸟（ ）来（ ）去。
四、扩展练习
让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。
能干的小朋友可以像书上那样说一说。
小壁虎借尾巴教案 篇5
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点、难点】
1、重点：
认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。
2、难点：
读好对话的不同语气。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。
(板书课题，齐读)
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书：
把课文读通顺。
全班交流：
你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?
(学生没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴ 指名读，齐读。
⑵ 去掉拼音再读。
4、出示生字卡片：
开火车读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答：
学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?
(伤心、难过)
那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?
(自由读第三段)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?
(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：
如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读，男女分角色读。)
五、指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。
二、继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段：
学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话：
想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：
( )的尾巴要用来( )。
(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?
(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?
(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
三、指导朗读
优生范读，学生自由读，男女比赛读。
四、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
五、课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业──编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
小壁虎借尾巴教案 篇6
【课前解析】
《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。
关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。
关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。
关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。
关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
【教学目标】
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教学重点】
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.出示小壁虎图片，引导学生观察。
（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？
预设：小壁虎
出示课件1：
（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。
（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？
预设1：见过，在墙上。
预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。
（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。
（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。
出示课件2：
教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）
2.揭示课题。
教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？
（板书：21小壁虎借尾巴）
学生齐读课题。
出示课件3：
教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！
二、随文识字，交流方法
1.读读画画。
出示课件4：
2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。
3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？
预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。
预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。
4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！
出示课件5：
预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。
预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。
预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。
5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！
出示课件6：
（1）去掉拼音读字。
（2）开火车读字。
6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。
（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。）
三、图文对照，整体感知
1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。
出示课件7：
2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？
预设：伤心、难过、着急。
教师过渡：于是这只小壁虎想到？
预设：向谁去借一条尾巴呢？
3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。
教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件8：
预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。
（板书：小河边 小鱼）
4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。
教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件9：
预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。
（板书：大树上 老牛）
5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。
教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件10：
预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
（板书：房檐下 燕子）
6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？
预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。
预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。
预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？
8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。
出示课件11：
预设1：没有借到尾巴。
预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。
预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。
教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。
（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）
四、板书设计
21小壁虎借尾巴
小河边 小鱼
大树上 老牛
房檐下 燕子
第二课时
【课时目标】
1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。
2.分角色朗读课文，表演课本剧。
3.正确书写“捉、条”等7个生字。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。
（板书：21小壁虎借尾巴）
教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
出示课件12：
预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。
（板书：小鱼老牛燕子）
（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）
二、朗读课文，读中感悟
1.指导朗读第2自然段。
教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？
出示课件13：
教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？
出示课件14：
预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。
教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？
预设：伤心、难过
出示课件15：
教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。
2.学习第3自然段。
出示课件16：
（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。
（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？
预设：小鱼姐姐、您、行吗
教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！
出示课件17：
（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？
预设：小鱼的尾巴要用来拨水。
（板书：用尾巴 拨水）
教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？
预设：摇着尾巴
教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！
（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。
3.学习第4、5自然段。
（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？
预设：牛伯伯和燕子阿姨
教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。
（2）指名读第4自然段。
出示课件18：
教师相机指导朗读。
出示课件19：
（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。
（板书：赶蝇子）
教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？
预设：甩着尾巴。
教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？
教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？
（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——
（5）指名朗读第5自然段。
出示课件20：
教师相机指导朗读。
出示课件21：
（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？
预设：燕子用尾巴掌握方向。
（板书：掌握方向）
教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？
预设：摆着。
教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？
教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。
（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）
4.学习第6自然段。
出示课件22：
教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？
预设：爬回家找妈妈
教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？
出示课件23：
预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。
预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！
教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？
预设1：我们应该读慢一点儿。
预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。
出示课件24：
学生试读、指名读。
5.教师过渡：结果怎么样？
预设：他长出了一条新尾巴。
出示课件25：
教师启发：这是为什么呢？
预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。
预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。
教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。
出示课件26：
教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？
预设：开心、高兴
教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？
学生试读、指名读。
三、表演故事，加深理解
1.师生共读。
教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？
出示课件27：
2.小组演一演。
教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！
出示课件28：
学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。
（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）
四、回顾全文，总结延伸
1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？
出示课件29：
预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。
预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。
预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。
预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。
出示课件30：
2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！
教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？
出示课件31：
教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？
出示课件32：
教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？
出示课件33：
（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）
3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！
出示课件34：
师生一起通过板书串联故事。
五、指导书写
1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！
多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。
出示课件35：
（1）学习上下结构的字。
出示课件36：
教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？
预设：它们都是上下结构。
教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
（2）学习左右结构的字。
教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？
预设1：它们都是左右结构。
预设2：它们都是左边窄右边宽。
教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
（3）学习半包围结构的字。
出示课件37：
教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
出示课件38：
教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
2.学生自己练写。
教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。
六、课后作业
出示课件39：
七、板书设计
21小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
老牛 用尾巴 赶蝇子
燕子 掌握方向
【教学反思】
本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。
小壁虎借尾巴教案 篇7
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
【信息资料】
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、同学搜集有关动物尾巴的资料。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入：你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”，不是“f”。
师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，考虑：
小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：
⑴出示句子：
小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？
小鱼，把尾巴借给俺。
通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移：
同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）
同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。
五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、同学书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。
二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）
三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组扮演，全班评议改进。
评议规范：扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。
四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点
字：捉、咬、挣、摇、摆、转
词：尾巴、壁虎、告别、蝇子、屋檐、掌握
重点句子
1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”
5、小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
小壁虎借尾巴教案 篇8
【教学目的要求】
１、学会本课的９个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
２、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
３、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
４、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
【教学思路】
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
【教学用具】
小壁虎挂图、录音带等。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、请同学们猜个谜语：
称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。
（板书：壁虎）
（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）
２、壁虎是什么样子的呢？
（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。
３、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事：
（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）
４、看了课题，你们想知道什么？
（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）
二、初步感知课文内容
１、请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。
２、出示“先……接着……最后……”：
请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段
１、小壁虎为什么要去借尾巴呢？
指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
２、请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。
（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）
３、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？
（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
４、出示纸壁虎、纸蛇：
请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？
（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）
（板书：挣断）
５、指导学生朗读：
“小壁虎／一挣，挣断尾巴／逃走了。”
（注意轻重、停顿）
６、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。
（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）
７、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？
（难过）
从哪里看出来的？
（“没有尾巴多难看哪！”）
８、指导学生朗读：
“没有尾巴／多难看哪！”
（注意语气、重音、停顿）
９、小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。
四、课堂练习
抄写生字“壁虎借尾难”：
注意写得正确、匀称。
第二课时
一、复习检查
１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。
２、指导学生口头填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看图导学第三自然段
１、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。
（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）
（板书：小河边小鱼）
２、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？
（爬呀爬）
“爬呀爬”说明了什么？
（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）
（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）
３、指导学生朗读：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河边。”
（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）
４、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？
（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）
指名演示理解“摇”。
（板书：摇）
５、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？
引导学生进行合理想象，如：
⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？
（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）
６、出示两句话：
⑴小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
⑵小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？
（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）
哪一句话好？为什么？
第⑴句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。
７、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴／借给我／行吗？”（注意停顿、重音及语气）
８、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？
（没有）
为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？
（要用尾巴拨水，演示理解“拨水”）
（板书：拨水）
９、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。
（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）
１０、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
三、看图导学第四自然段
１、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？
（板书：老黄牛）
２、请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。
（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）
（板书：大树上）
３、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？
（出示小黑板）
请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？
他看见老黄牛（ ）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”
４、结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能：
⑴什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。
⑵板书：
赶蝇子。
出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。
５、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？
（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）
６、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。
四、看图自学第五自然段
１、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？
（板书：燕子）
２、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：
⑴用自己的话说清画面内容；
⑵说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？
３、组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。
４、检查自学情况：
结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。
相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向。
５、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
五、进行小结，布置作业
１、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。
２、抄写生字“爬、行”。
３、完成课后第三题填空练习。
第三课时
一、复习检查
１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。
２、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴（ ），老黄牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎没有借到尾巴。
二、学习课文第六、七自然段
１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？
（很难过）
什么叫“难过”？
２、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）
３、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？
（没有）
那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？
４、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？
（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）
指导朗读妈妈的话。
５、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？
（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）
谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。
６、指导朗读：
“我／长出一条／新尾巴啦！”
（注意感情、停顿、重音）
７、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？
（断后过一段时间能再长出新尾巴）
（板书：再生）
三、总结归纳，布置作业。
１、出示小黑板，指名读下列句子：
⑴小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
⑶小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
⑸他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
⑹小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
２、根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？
（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）
３、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。
４、抄写生字：
告、诉、新，要求写得正确、匀称。
小壁虎借尾巴教案 篇9
活动目标：
1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。
2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。
3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。
4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。
5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
6、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。
活动准备：
1、教学课件、角色头饰。
2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）活动过程：
一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。
孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？
二、幼儿观看课件，知道故事内容。
1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。
小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？
2、完整看课件，了解故事中的具体内容。
（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？
（2）它借到了吗？
3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看完了，提问：
（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？
（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？
（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。
（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？
（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？
（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？
三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。
四、角色表演故事。
孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）
五、总结延伸，自然结束活动。
孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。
小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说："小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？"小鱼说："不行啊，我要用尾巴拨水呢。"小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说："黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？"老黄牛说："不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。"小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说："燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?"燕子说："不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说："傻孩子，你转过身子看看。"小壁虎转身一看，高兴地叫起来："我长出一条新尾巴啦！"
教学反思
《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。
小壁虎借尾巴教案 篇10
【教材分析及教学设计思路】
《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
4、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导课
1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。
2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：
你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”
2、学生试读课文：
分小组自读课文，要求：
⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。
3、指导初读第1、2自然段，识字：
⑴ 指名读第1、2自然段：
指导学生读准字音，不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：
“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。
三、指导书写
1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。
2、“姐”：
“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。
3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。
第二课时
一、复习生字新词
二、研读课文
1、学习课文1、2自然段：
⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵ 指名读第一、二小节。
⑶ 同桌互相说一说：
小壁虎为什么要借尾巴?
⑷ 判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)
⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?
相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
⑹ 指导朗读：
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。
2、学习课文第三自然段：
⑴ 自由读第三自然段。
⑵ 比较句子的不同：
① 小壁虎爬到小河边。
② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。
⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。
⑹ 有感情地朗读。
3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。
4、延伸训练：
⑴ 想一想：
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?
按照课文的叙述方法，说一说。
⑵ 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”
5、指导朗读课文最后两个自然段：
重点指导读出“难过”和“高兴”。
6、小结全文，课堂练习：
⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?
⑵ 填空练习：
① 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。
② 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。
③ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。
④ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。
小壁虎借尾巴教案 篇11
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题
师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？
设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。
3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
小壁虎借尾巴教案 篇12
教学目的：
1、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
教学重点：
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：
读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教具准备：
投影片、小黑板、挂图。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导言激趣，交代任务
1、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？
2、介绍壁虎的外形、习性。
3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）
二、初读课文，了解课文大意
1、看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。
2、看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3、指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）
三、逐段理解课文内容，指导朗读
1、学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段）
（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？
（2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
（3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？
（4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的问题。
（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）
（5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。
（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）
（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？
3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？
4、自学第4自然段。
（1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。
（2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）
（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。
（4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
（5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？
5、自学第5自然段。
自学方法同第4自然段。
6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）
（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。
（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？
第二课时
一、复习
1、分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？
2、戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演）
二、读字读词
1、读下面词语，给带点的字注意。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身
2、读要学会的6个生字。
3、指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。
4、指导学生书写生字。
三、练习
1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。
2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题。
（1）先读句子，找出要用的词语。
（2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。
（3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。
四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。
五、总结语（略）
小壁虎借尾巴教案范文
探索“小壁虎借尾巴教案”的内涵让我们了解更多有趣的事情，所列举信息仅供参考请依据实际情况做出判断。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是构建课堂教学和学校教育教学品牌的重要途径。
小壁虎借尾巴教案 篇1
教学目标：
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
1、认识9个生字，会写6个生字。
2、感情朗读课文。
教学难点：初步了解一些动物的尾巴。
第一课时
教学过程
（一）交流展示，检查复习
1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题。质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答
2、借助图画初读课文，认识生字
1）为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）
2）大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
3）全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）
（二）分析记忆生字
1、利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字：准———难祖———姐桃———逃
错———借
（2）熟字加偏旁：几———虎文———蚊它———蛇
亲———新
（3）想象字义记忆：壁
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
（三）书写指导
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
5、同桌互换。
6、展示交流。
（四）课堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺。
在：变：
条：有：
2、比一比，口头组成词语。
蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二课时
（一）故事导入，揭示课题
1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗？
4、听老师读，标出自然段。指名读课文，要求正确。检查反馈。
（二）、感知课文内容，朗读课文
1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）
4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）
5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。
8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？
10、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
（三）课后延伸
1、读一读，说一说
游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去
来去来去来去来去
2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。
小壁虎借尾巴教案 篇2
《小壁虎借尾巴》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册第十七课《小壁虎借尾巴》。
这是一篇科普童话，文章讲述小壁虎的尾巴断了，小壁虎想向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是，小鱼、老牛、燕子都不能把尾巴借给他。最后，小壁虎的尾巴在不知不觉中长出来了。文章借助形象化拟人的手法，向学生普及科普知识，让小学生了解动物的尾巴各有各的作用，以及小壁虎的尾巴可以再生的特点。同时，通过小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，告诉了小朋友们在与他人交谈的过程中要文明懂礼貌。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
二、说课程安排
《小壁虎借尾巴》我将用三个课时进行教学，第一课时主要是识字写字；第二和第三课时主要是阅读教学。今天我要说的是第一课时。
根据新课标要求和文章的特点，以及学生的知识水平和思维能力，我制定了如下的教学目标及教学重难点：
三、说教学目标
知识目标：认识“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐、借”等6个生字。能力目标：会用所学的生字组词，并学会造简单的句子；正确地朗读课文；结合插图学习课文；初步了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴会再生的特点。
情感目标：培养小学生礼貌待人的优良品德。
四、说教学重难点
重点：会写“河、姐、借”等6个生词，了解壁虎、小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴会再生的特点，培养小学生礼貌待人的优良品德。难点：让学生了解壁虎尾巴的特点和作用。
五、说教法、学法
根据低年级小学生好玩好动，对新知识充满好奇与探索精神的特点，我采用“读中玩，玩中学，以读代讲，以读促悟”的教学方法。让学生主要通过自读、自学及与同学交流讨论，在轻松的环境中边玩边学。
六、说教学过程
（一）谜语激趣，导入新课
上课开始，我就跟学生讲“今天，老师想考考大家，同学们敢不敢接受老师的挑战？”“初生牛犊不怕虎”在好奇心的驱使下，学生会大声回答“敢！”接着我会出示一些与学生的生活和知识水平较接近的谜语让他们猜（例如：耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。/ 身子粗壮头长角，大人小孩都爱它，给人奶汁它吃草，浑身上下都是宝。）
最后我再出示有关壁虎的谜语（例如：叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。）。以此导入本节课要上的内容。
通过猜谜语的游戏导入，既可以让学生的注意力很快的集中到课堂上，而且能够让学生在轻松愉快的氛围中学习接下来所要学习的内容。
（二）初读课文，了解大意
让学生根据文中的插图初读课文，给自然段标出序号，并画出文中不懂得字词，了解文章的大意，初步了解壁虎、小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴会再生的特点。
（三）三十六计，巧记生字
（1）让学生根据自己的喜好，通过查字典、与同桌交流讨论等不同的方式自学生字词。兴趣是最好的老师，让学生根据自己的喜好进行学习，有利于提高学习效率。（2）运用课件出示标有注音的本课生字词。让学生通过跟读→齐读→自由读→指名读。跟读可使学生较准确地读准之音，指名读则可以考察学生的读音是否准确，如果不准确要及时加以纠正
（3）运用课件出示没有注音的生字词，指名读→齐读。出示没有注音的生字词，可以有效地看出上一环节的学习情况。
（4）通过猜字谜，进一步加强学生对生词的记忆。（例如：虫子爬到文字的左边
答案：蚊
黄昏前后人相会
答案：借）
（5）通过组词造句，让学生掌握生字的意思，对于较难理解的生字进行进一步解释。通过组词造句，既可以了解学生对生字词意思的掌握情况，又可以锻炼学生的表达能力，加强学生的口语训练，这也是新课标所要求的。
（6）让学生写出“河、姐、借”等6个生字笔顺，并让学生到黑板上写，对书写错误的笔顺进行修改。接着让学生在田字格上按正确的笔顺书写生字。
（四）归纳总结，布置作业
（1）让学生自己总结本节课所学的知识。这样既有利于锻炼学生的表达能力，总结能力，而且能够了解学生对本节课所学知识的掌握情况。（2）作业布置：
1、抄写生字。
2、朗读课文。
七、说板书设计
（1）课题名称
（2）板书由生字所组的词语。避免学生写错别字，而曲解词语的意思，而且有利于学生将词语记在课本上，通过视觉、听觉触觉的共同感知，便于学生记忆。（3）板书生字的笔顺。让小学生按笔顺规则用硬笔写字是小学第一学段课表的要求。
小壁虎借尾巴教案 篇3
一、说教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
2、教学目标。
根据《新课程标准》的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，第一课时我制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。
（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教学重难点。
教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4、课前准备：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。
二、说教法、学法。
本课的教学遵循以下四个原则：
1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2、直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。
3、人文性与工具性统一原则。
4、课内外联系原则。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中感悟、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、说教学程序：
（一）情境导入，整体感知。
1、导语：
上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识，也为学习课文理清了思路。）
2．初读课文，认识生字，指导写字。
读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不认识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子认识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）
（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。）
（2）认识本课的生字
Ａ、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。
Ｂ、再由课件出示去掉拼音读。
（认识生字采取多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。）
Ｃ、最后做识字游戏，指名喊开始，字会不断的变化，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的积极性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。）
（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导观察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。
（二）先扶后放，逐层精读。
1、寻求壁虎借尾巴的原因。
要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更容易给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。
原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教
学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
（1）以扶为主，领学课文第三自然段。
A、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。
B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下，体会不同。
（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教育教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。
C、思考：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水
总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
（这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。）
（2）半扶半放，学习第四自然段。
A、教师引读本节，帮助学生理顺序。
B、指导朗读。
C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子
（3）放手自学第五自然段。
A、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
B、讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。此时板书：掌握方向
（三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。）
借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。
（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难过，指导读第自然段。
（2）齐读第七自然段，读后讨论：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的基础上突破了难点。）
3、总结全文，扩散思维。
通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。
（这个环节体现了课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。）
小壁虎借尾巴教案 篇4
《小壁虎借尾巴》教学设计
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是第八单元的一篇精读课文。课文通过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明了某些动物的尾巴的作用。本文篇幅短小，但语言生动准确，符合一年级儿童的年龄特点。结构上首尾呼应。形式上注意了段落与段落之间的工整与变化，有利于学生进行“说”的训练，为学生的创造性思维留足了空间。设计理念：
本课教学设计以学生主体，力求体现了自主、自悟的学习方法，把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。教学目标：
1.会认本课13个字，会写12个字，学习子字旁，积累一组反义词，并能对“游来游去”等结构的词进行扩词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。3.初步了解一些动物尾巴的作用和特点。使学生懂得关爱动物。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。教学难点：
了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，请看这是只可爱的小壁虎。（课件出示壁虎图）
师：小壁虎是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。
师：你们喜欢听关于小壁虎的童话故事吗？ 生：喜欢。
师：故事开始了。那是一个炎热的下午，“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”（引号里的文字为课文的第一、二自然段）。于是小壁虎借尾巴的旅程开始了。请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，每写完一个字的最后一笔，请把它读出来。师生板书，强调“虎”中的“七”先横后竖弯钩。强调整“巴”的笔顺，第二笔是竖，第三笔是横。齐读课题。强调轻声词“尾巴”要读轻短。【设计意图：用童话故事导入和富有吸引力的导语将学生的注意引向课堂，使学生迅速走进文本，进入学习情境。】
二、初读课文，感 知课文内容。
师：请把书轻轻打开，翻到103页。让我们借助拼音，通过文字一起和小壁虎借尾巴。要求读准字音、读通句子。生：读课文。
师：请同学们快速标出自然段的序号。生：动笔标出自然段。师：一共有几个自然段？ 生：7个 师：老师想请7名同学分自然段来读课文。谁有信心通过你的朗读把同学们带进故事中去？其他同学请你认真听，谁最能把你带进故事中去？同时还要思考一个问题：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：分段读文。
师：刚才读课文的7名同学，谁把你带到故事中去了？ 生：×××读得好。师：好在哪儿？
生：没有读错，还很有感情。师：谁能继续评价？
生：×××最能把我带到童话故事中去。
师：看来这几名同学回家预习课文时还真是下足一番功夫呢！
【设计意图：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，从而养成良好的读书习惯。】
三、研读课文，品词析句
1.抓关键词，初步体会动物尾巴的作用
师：分自然段读文前，老师还提出个问题就是：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：小壁虎来到小河边，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。
师：×××同学能用自己的语言回答老师的问题，语言表达地很完整。师：也可以用课文的句子回答老师提出的问题。谁找到了，能把它读出来。生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（第三自然段第一、二句话。）
师：你觉得这条小鱼在水里生活的怎么样？ 生：我觉得这条小鱼生活地非常快乐。
师：老师也是这么认为的。同学们请看大屏幕（出示课件：第三自然的一、二句话）。这段文字中哪个词让你觉得小鱼在河里生活地非常快乐？ 生：游来游去。
师：请你伸出小手，跟老师一起把这个词写下来。师生共同板书（副板书：游来游去）。师：小壁虎又来到了什么地方？看到了什么？
生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。师：你回答地很准确。谁还能接着回答老师提出的问题？
生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。师：这段文字中也有一个词和“游来游去”结构是一样的，是哪个词？ 生：飞来飞去。
师：我们一起把这个词写在黑板上。（副板书：飞来飞去）师：你还能说出这种结构的词吗？（出示课件：＿来＿去）生：走来走去、跳来跳去、跑来跑去。师：同学们的词汇量可真丰富。
师：同学们你们发现了吗？三种动物在不同的地方，它们的尾巴动起来也是不一样的。谁发现小鱼的尾巴是怎样动的？（再次出示课件：第三自然的一、二句话）生：游来游去。
师：游来游去描写出了小鱼游泳的状态。再仔细看看这段文字。哪个词写出了小鱼尾巴在水里是怎么动的？ 生：摇着。师生板书：摇
师：老牛在树下尾巴是怎么动的？ 生：甩着。师生板书：甩 师：那燕子的尾巴又是怎样动的？ 生：摆着。师生板书：摆
师：你们发现了吗，动物不同它们的尾巴动起来也不同，这是为什么呢？其实这里头可藏着一个秘密哪！要想知道秘密的答案是什么？你就要跟小壁虎一起去借尾巴。【设计意图：扣住“摇”、“甩”、“摆”等词，初步体会动物尾巴的不同作用。】 2.抓关键句，深入体会尾巴的作用，进行指导朗读。（1）读好问句，读出小壁虎的礼貌 师：同学们请看大屏幕。（出示课件：小壁虎到三个地方借尾巴的图片）
师：小壁虎无论来到什么地方，向谁借尾巴，都问了一个同样的问题，是什么问题？ 生：您把尾巴借给我行吗？ 师：谁来试着读读这个问句。（出示课件：您把尾巴借给我行吗？）指名读（找3名同学）
师：你们更喜欢这“3只小壁虎”中的哪一个？为什么？ 生：我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他问问题时声音很洪亮。生；我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他更有礼貌。
师：老师刚才听得也很认真。我发现“×××这只小壁虎”问问题时，把句中的“您”和“行吗”读地很重，让我们听出了小壁虎的礼貌和借尾巴诚恳的心情。其实在句子的前面加上称呼，也能感受到小壁虎的礼貌。（出示课件）师：同学们试着读读，读出小壁虎的礼貌。
师：小壁虎爬呀爬，来到小河边，遇到小鱼姐姐。于是它问„ 生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
师：真是有礼貌的小壁虎。小壁虎来到大树下„又问„ 生：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 师：遇到燕子里再问„
生：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
师：咱们在座的每一位同学都是只可爱的小壁虎。
【设计意图：通过学生练读、师生合作读，引导学生理解用上“您”、“行吗”等词语及加上称呼，可以体会到小壁虎的礼貌。既进行了语言文字的训练，又进行了文明礼貌教育。】 师：小鱼姐姐、老牛伯伯看到这样一只有礼貌又诚心想借尾巴的小壁虎，它们借给它尾巴了吗？又是怎么回答小壁虎的呢？
师：读一读课文第3、4、5自然段，请你找出它们回答小壁虎问题的答案。用“﹍”把它画下，然后自己读一读。
（2）指导学生去掉旁白读好对话，指导小组内分角色读 师：小鱼姐姐，您把尾巴借给行吗？ 生：不行啊，我要用尾巴拨水呢。师：谢谢您，温柔地拒绝了我。
师：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 生：不行啊，我用尾巴赶蝇子呢。师：谢谢您，和蔼地拒绝了我。
师：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。师：谢谢您，委婉地拒绝了我。
师：现在请同学们进行小组内分角色朗读。要把不同动物的心里读出来。小组内练读。小组展示读。
师：你们小组进入角色非常快，读地可真好。哪个小组敢于挑战他们？ 师：小鱼为什么不借小壁虎尾巴？
生：因为小鱼要用尾巴拨水。师生共同板书：拨水 师：牛伯伯为什么不把尾巴借给它呢？ 生：因为老牛要用它的尾巴赶蝇子呢。
师：燕子不借尾巴给壁虎，看来也是有原因的。是什么原因？ 生：燕子的尾巴能掌握方向。
师：正是不同动物它的尾巴作用不同，所以动起来也不同。小鱼摇着尾巴是为了拨水„„你们知道秘密的答案了吗？（结合板书师生共同小结）
【设计意图：利用现代化教学手段，呈现生动形象的画面，帮助学生形象直观的理解内容。借助小鱼尾巴拨水，老牛尾巴赶蝇，燕子尾巴掌握方向进行归纳出动物尾巴作用不同，动起来也不同，体会语言准确。】 3.抓反义词，寻找断尾原因。师生合作学习第六、七自然段 师引读：“„高兴地跳起来，”怎么了？ 生：我长出一条新尾巴了。（出示课件：第六、七自然段）
师：在六、七自然段中有一组词能表现出小壁虎心情变化的过程。是哪两个词？ 生：高兴。生：难过。
师：小壁虎因为尾巴断了借不到尾巴而难过。（板书：难过）又因为长出了一条新尾巴而感到高兴。（板书：高兴）。
师：小壁虎高兴只是因为它长出一条新尾巴吗？谁有不同的理解。
生：因为它知道了借其它动物的尾巴是没用的。不同动物的尾巴有不同的作用。师追问：小壁虎的尾巴真正的作用是什么？ 生：是断了还能长出来。师：这种功能是“再生”（板书：再生）。正是有了这种功能小壁虎才可以从危险中逃脱出来。（板书：逃生）
【设计意图：找出壁虎心情变化的词语（难过――高兴）突破难点，明白壁虎的尾巴有自我保护作用。】
四、拓展延伸、总结归纳
师：大自然中还有哪些动物的尾巴也有它特殊的作用呢？（课件出示：形形色色的尾巴）学生结合图片和课前收集到有关动物尾巴作用的资料进行交流。
师：这节课我们帮助小壁虎找到了尾巴。同时在这次借尾巴的旅程中，我们了解了不同动物尾巴的不同作用。老师希望通过这节课的学习，通过同学们对动物更深入的了解，能越来越喜欢动物。
师：同学们也可以续编小壁虎借尾巴。想想：小壁虎还会来到什么地方？向谁借尾巴？又会有怎样的一段旅程。（出示课件：续编小壁虎借尾巴）
【设计意图：新课程注重培养学生的创新意识和实践能力。学生在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。使得法于课内，又延伸于课外。】 板书设计：
副板书 小壁虎借尾巴
小壁虎 断尾 逃生（难过）长出尾巴 再生（高兴）游来游去 小鱼 摇尾 拨水 老牛 甩尾 赶蝇 飞来飞去 燕子 摆尾 掌握方向
小壁虎借尾巴教案 篇5
《小壁虎借尾巴》教案
兴村小学 巩畅
教材分析：
这篇课文是一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生能保护自己的特点。文章内容比较简单,趣味性情强,比较适合孩子们表演。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
3、培养学生敢于大胆尝试的精神。教学重点：目标1.教学难点：目标3 教学准备 ： 录像、投影和录音。教学过程：
一、由生活导入新课
1、同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢什么？（跳绳、丢沙包、看动画片。）
2、喜欢看什么动画片呢？
（《小糊涂神》《宝莲灯》《西游记》《大头儿子和小头爸爸》等。）
3、老师给同学们带来一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？（放《 小壁虎借尾巴》的动画片。）
4、好看吗？可老师觉得还缺点什么？没有声音。
对，今天老师就是想请同学们做配音演员，给这个动画片配音。
二、以读代讲
1、要配好音，演员得先读好剧本。同学们翻到课本28页，读课文《 小壁虎借尾巴》。遇到不认识的字看拼音，多读几遍。一会儿比一比，看谁读得好？
2、学生个人比赛，老师和学生比赛，学生分角色朗读。
三、准备配音
刚才我们读了剧本，现在可以表演了吗？别着急，要表演好，当好配音演员，先要记住台词才行。（投影出示台词）小壁虎：没有尾巴，多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小 鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 燕 子：不行啊，我要用尾巴掌握方向。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿 姨借，他们都不肯借给我。妈 妈：傻孩子，你转过身看看。小壁虎：我长出一条新尾巴啦！
现在请同学们记这些台词，同学们一边记一边还可以加进自己的想象。
四、学生第一次为动画片配音
1、现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？学生上台佩戴头饰。老师放《小壁虎借尾巴》的无声动画。
五、第二次想象配音
这几位同学当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，多有意思呀！你们认为他们哪个地方改一改效果会更好呢？（引导学生知道在配音时加上自己的想象，效果会更好。）
3、再请一组学生，加上自己的想象，配音，戴上头饰。对于学生的创新，及时给有针对性的表扬。
六、第三次明理配音
1、留下“小壁虎”，我们继续演，教师来演妈妈（戴上头饰）。师：孩子，你懂得了什么？
引导“小壁虎”说出：我们壁虎的尾巴断了，还可以再长出来，尾巴能保护自己。小鱼的尾巴是用来拨水的。牛的尾巴是用来赶蝇子的。燕子的尾巴是用来掌握方向的。
2、引导学生:同学们齐说——
小鱼尾巴的作用是—拨水。牛尾巴的作用是—赶蝇子。燕子的尾巴呢？—掌握方向。壁虎的尾巴呢？—保护自己，重新生长。
板书： 小 鱼—— 拨水
牛 —— 赶蝇子
燕子 —— 掌握方向
壁虎 —— 保护自己
（贴图）
七、第四次创新配音
1、同学们，老师带来了另一所小学小朋友的课文配音，想听吗？ 我有一个要求，你们要边听边想，怎样比赢他们，说出更精彩的配音。（播放配音录像。）
2、你们有没有信心比赢他们？给学生分角色配音。
3、配音后，问：是这所的小学的配音好呢，还是我们的好呢？ 为什么？
八、编故事
１、还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，编一些角色。你们还知道那些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎（戴上头饰），请一些同学来演别的动物和我一起对话。
２、找两个学生配音后，问：还想做这个游戏的举手。现在举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当小壁虎，没举手的同学下位愿意找谁借尾巴就找谁借。
３、同学们都喜欢看童话故事，今天请大家编一个童话，有问题吗？咱们就按课文的形式来编。
用投影提示性填空： 学生照投影说一次。
小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看见（）。小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾巴（）。”
九、作业
仿照课文的样子，编一个童话故事，并根据故事内容画一幅画。
小壁虎借尾巴教案 篇6
一、说教材
1、教材分析：《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第5组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2、教学目标
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。
(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
3、教学重难点
教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4、教具准备
小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、课件、鱼模型。
5、课时安排
整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的字形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法
本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?
1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、说教学程序
㈠情境导入，整体感知。
1、导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2、看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?
3、自由读课文，按要求自学。
提出两个要求：(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然段的序号。
4、检查自学效果。
让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
㈡先扶后放，逐层精读。
1、寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。
原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
(1)以扶为主，领学课文第三自然段。
A、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)
B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。
这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。
C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。
总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。
(2)半扶半放，学习第四自然段。
A、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。
B、指导朗读。
C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎？
小壁虎借尾巴教案 篇7
[设计理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累，创造想像，情感熏陶等全方位训练的目的。
[教学目标]
知识目标：
1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。
能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过，认识各种动物尾巴的特点和作用。
[教学难点]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
[教学准备]
1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。
2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。
同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》）好看吗？你觉得少了点什么？今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员，你们有信心吗？想当好配音演员得熟悉剧本才行，这剧本就是今天要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴）
2、小壁虎向谁借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了吗？
二、自读自悟，整体感知。
（3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？
三、图文结合，先扶后放，小组探究。
1、以扶为主，领学课文第三自然段。
（1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。
（2）小壁虎是怎样借尾巴的？
比较句子：
a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。）
（3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
（4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。
（5）分角色、有感情地读一读，演一演。
总结学法：
a、壁虎遇到谁，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地读一读，演一演。
2、按照学法小组合作，用喜欢的方式（可以自已学，可以找搭档学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。
（l）请学生说说学懂了什么？
（2）分角色读第四、五自然段。
3、引读六、七自然段。
小壁虎借尾巴教案 篇8
教学目标：
知识：学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。
方法与能力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。
情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学重点、难点：
1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。
2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一。 创设情境，导入新课，启发质疑。
课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。
1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？
（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）
2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？
（因为它能在墙壁上爬。）
4、真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）
这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书：挣断
5、这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）
6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）
看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）
现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）
7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？
今天，我们就来学习49课 小壁虎借尾巴
二。 新授课文：
（一）学习课文3——5节。
1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
板书：小鱼
老黄牛
燕子
请小朋友们一起来说一说。
过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
出示第三节：
4、 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？
5、 我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？
（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）
（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）
（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？
6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）
7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？
8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）
9、讲读第3、4句。
（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？
（2）交流，出示句子。
（3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
小鱼，你把尾巴借给我！
（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。
（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？
（6）你能用“因为（ ） 所以 （）”来说一说吗？板书：拨水
（7）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）
10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：
a）在第四或第五小节中选择一节学一学。
b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。
c）同桌分角色读一读这小节。
d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
12、交流：
（1）请你们说说你们划了哪些句子？
（2）同桌分角色读一读对话。
（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 （）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）
（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不愿意和他们比一比谁读得好！
13、小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
学习课文第六节
1、自己出声读读，你读懂了什么？
2、交流板书：长出一条新尾巴
3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。
4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？
5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里高兴呢，其他小朋友一起来，把这高兴带给这里的每一个人好吗？
14、小结： 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。
板书：再生 保护自己
三、总结课文：
1、小壁虎的尾巴本领可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领，看：（总结板书）
小鱼（ ）着尾巴（），老黄牛（ ）着尾巴（），小燕子（ ）着尾巴（ ）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。
2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？
说说这些动物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？
我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己静静地准备一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。
4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探索家。
附板书：
挣断
小鱼摇拨水
49 小壁虎借尾巴
老黄牛 甩赶蝇子
再生 保护自己
燕子摆掌握方向
小壁虎借尾巴教案 篇9
《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标：
1、会认“壁”、“虎”等9个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：
1、正确、；流利、有感情地朗读课文。
2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、谜语导入：
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）还记得上个星期我们猜谜语猜得好过瘾，今天，老师又给大家带来了一个谜语，请你来猜一猜：
名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。（壁虎）（贴壁虎图）
2、你是怎么猜出来的呢？
3、师介绍“壁虎”：
小壁虎不但有四条腿，它还有一条长长的尾巴，今天不知什么回事，小壁虎要向别的动物借尾巴呢，这节课我们一起来学习《小壁虎借尾巴》。
4、齐读课题
二、认识生字词
1、你能准确读出这些词语吗？ 出示词语（带拼音）开火车读； 齐读
2、出示生字（不带拼音）
现在，我把拼音帽子去掉，你还会读吗？读对一个就能赶走一只蚊子。会读的请站起来读； 齐读
三、初读课文，整体感知
自由读课文，要把字音读准哦，一边读一边思考一下：（1）小壁虎为什么要借尾巴?（2）小壁虎都向谁去借尾巴了?（3）小壁虎借到尾巴了吗?
四、深入学习课文
出示：小壁虎为什么去借尾巴？
（一）学习课文第一、二自然段
1、指名读第一、二自然段
2、同桌讨论：
（1）小壁虎为什么没有了尾巴？
（2）它的心情怎么样？
3、汇报，演示动画
4、出示句子：小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。（1）指名读（2）学习“挣”：读音、组词
（3）小壁虎挣断尾巴是为了——保护自己
5、没有了尾巴，小壁虎想：
没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？
抽生读，引导读出“难过”的语气。
补充句子：因为小壁虎的尾巴断了，他觉得
很难看
，所以
他想去借一条尾巴。
（二）快速读课文三、四、五自然段
1、找一找：小壁虎去过哪些地方？用“——”画出来。
跟谁借尾巴?用“ ﹋ ”画出来。
2、汇报、填空：
小壁虎去过（小河边）、（大树上）、（屋檐下）三个地方，分别向（小鱼）、（老牛）、（燕子）借尾巴，结果（小壁虎借不到尾巴）。
3、小壁虎去了那么多的地方，为什么都没借到尾巴呢？ 我知道，这小壁虎肯定说话的时候没礼貌，他说：
小鱼，把尾巴借给我！
牛，把尾巴借给我！
燕子，把尾巴借给我！
4、他是不是这样说的呢？（不是）
那他是怎样说的：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
5、这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）
6、小壁虎这么有礼貌，可是他还是借不到尾巴，到底是什么回事啊？
出示第三自然段：
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
（1）理解“摇”、“拨”
（2）读了这段话，我知道了：小鱼（摇）着尾巴（拨水）
因为（），所以（）。
（3）指名分角色读小鱼和小壁虎的对话
7、小鱼不能借给他，那就问问其他小伙伴吧。
默读第四、五自然段，填空：
（1）老牛（）着尾巴（）。（2）燕子（）着尾巴（）。
用“因为„„所以„„”说说老牛和燕子为什么不借尾巴给小壁虎。
8、品读老牛和小壁虎的对话（男女读）
9、品读燕子和小壁虎的对话（分组读）
（三）学习六、七自然段
1、小壁虎借不到尾巴，心情怎样？（难过）圈出词语，2、借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家把这件事告诉了妈妈
齐读第七自然段
3、小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨吧。齐读“小壁虎高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！” 师：小壁虎的尾巴到底有什么特点呢？
小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴，这种功能叫做再生。
4、你们知道哪些小动物有再生功能呢？
（1）蚯蚓就是一种特殊的再生动物。将一条蚯蚓在中间切成两段，它不但不会死去，相反会变成两条完整的蜒蚓。
（2）海星的绝招是它分身有术。若把海星撕成几块抛入海中，每一碎块会很快重新长出失去的部分，从而长成几个完整的新海星来。
（3）一到冬天，章鱼就潜入海底，为了生存，它开始吃自己的脚爪。直到把八只脚爪都吃完为止，然后就闭眼不动了，等到第二年春天，它又长出八条新的脚爪。
师：具有这种功能的小动物还有很多很多，多看课外书你就可以知道得更多。
五、拓展延伸
过渡：可见，动物的尾巴不同，用处也不同
1、了解其他动物尾巴的用处
小猴尾巴卷树枝，倒着身子往下挂。 狐狸尾巴真不小，枕在头下来睡觉。
狐狸用尾巴可以擦掉雪地上的踪迹，引开猎人的追捕。 啄木鸟的尾巴像钉子，钉在树上好啄虫。 袋鼠尾巴大又硬，支撑身体跑得快。
马有长长的尾巴。当马奔跑时，尾巴起着平衡身体的作用。马的尾巴还可以左抛右甩地驱赶对它发起攻击的蚊子、牛虻和马蝇。
2、编故事
师：动物尾巴的用处可真大，小壁虎还可能跟谁借过尾巴？我们也来编编故事吧！
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。
六、总结
自然界中还有好多奇异的现象，只要小朋友们多观察身边的现象，你一定会发现更多。
七、布置作业
把你编的故事片段讲给家人听。
小壁虎借尾巴教案 篇10
教学目标：
1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和想象能力。
教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备：图片、生字卡。
课时安排：2课时。
第一课时
一、联系旧知，揭示课题
1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。
2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。
3、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音。
2、学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。
三、由扶到放，理解课文
1、小壁虎为什么要借尾巴呢
（1）指名读课文一、二段。
（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
（3）练习朗读第一、二段。
2、小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。
3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。
（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）
（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。
学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。
（4）边起来朗读第三段。
4、接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。
（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。
（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。
5、小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。
（1）学生交流朗读情况。
（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
6、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来
（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。
（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。
小壁虎借尾巴教案六篇
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 设计优秀的课件能够增加教学效率和教学成果。趣祝福小编为您准备了一份关于“小壁虎借尾巴教案”的详细解读，我们为您提供最新的消息敬请关注！
小壁虎借尾巴教案【篇1】
一、教学目的
1.认读本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
二、教学重点、难点
1．教学重点：准确掌握生字的读音和字形，结合词语、句子理解字义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。
2.教学难点：运用适当的语气分角色朗读课文。
二、教材说明
本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
三、教学准备
1.准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及相关的资料；
（参考资料：壁虎爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。壁虎的断尾是一种“自卫”，当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。）
2.准备生字卡片、活动幻灯片或课件。
四、课时安排
教学本课用2课时
五、教学过程
(第一课时)
一、导入新课（1）猜谜语引出“壁虎”
师：小朋友们，我们来猜谜语好不好？
生：……
师：（壁虎的谜语）
生：……
（2）通过图片、生字词学习以及壁虎的基本情况介绍让学生认识壁虎
师：对了，小朋友们真聪明。那么壁虎是什么样子的呢？（出示壁虎图片，让学生观察并说说）……
生：……（师补充介绍壁虎的情况）
师：跟老师读bihu(出示“壁虎”生字卡片，并教读)
（3）（小壁虎遇到危险），引出新课
师：小朋友你们看，小壁虎遇到危险了。它遇到什么危险了呢？
生：……
师：今天，我们学习《小壁虎借尾巴》。（板书课题，教读并分析）
“题目的中心词是什么呢？小壁虎为什么要借尾巴？它遇到什么危险了？”
（学习第一段）
师：让我们来听听（放录音，然后让学生回答以上的问题）
生：……
师：小壁虎去借尾巴了，那到底结果怎样呢？在课文里啊都有告诉大家。那么在学习新课文之前呢我们先来把生字新词学会，然后下节课我们再一起来学习课文好不好啊？
生:……
第二课时
二、学习课文第三、四、五段
师：上节课我们听说小壁虎遇到危险了，而且它也决定去借尾巴。那么结果怎样呢？我们来听听……（放录音）听完了之后，大家说说，小壁虎借到尾巴了吗？为什么没借到？好，大家有感情地朗读课文，边读课文边想想，然后回答老师的问题。
让学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇，燕子要用尾巴掌握方向。
生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生：……（发表许多意见）
师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）
师：指名学生读，组织全班评议。
（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）
3．以小组分角色读3、4、5自然段。
4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）
三、学习6、7自然段
1．自读、讨论：
师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？
生：……
2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。）
四、课堂演练，加深理解
1．分角色朗读全文。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）
3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。（让学生根据课文中的动词“摇、拨水、甩、赶蝇子”等做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。）
（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）
五、课堂总结、课后延伸
1．总结略。
2．作业：续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？
小壁虎借尾巴教案【篇2】
教学目标：
1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点：
识字、写字，读好对话语气。
教学难点：
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标：
美育目标：
初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。
教具准备：
生字卡片、挂图
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、借助图画初读课文，认识生字。
（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）
（一）初读。
1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；
2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读；
（二）认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字；
3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。
重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写；
2、偏旁归类指导
3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；
4、巡视检查、个别指导；
5、展示写得认真、正确，美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；
2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；
3、注意书写姿势。
（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？
第二课时
一、复习
1、认读生字；
2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。
二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。
三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。
从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？
小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？
指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：
读文想象，续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。
在班上发言，互相评价，补充。巩固知识
自主学习，主动质疑
合作探究学习，在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文；
2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。
一年级的学生对童话很感兴趣，《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的'事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合一年级学生学习。
教学反思：
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
小壁虎借尾巴教案【篇3】
一、揭示课题，导入新课
板书课题，齐读课题：
师：读了课题，你想知道什么?
生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴?
生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴?
生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴?
二、自主合作，读文识字
1、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。
2、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。
3、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗?
(认识)
4、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。
5、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试?
6、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。
(读后生评价)
7、谁还想把课文读给大家听?
(举手的人很多)
三、自读课文，品味内容
1、有这么多同学都想读啊!
老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。
但你要边读边想一个问题：
读了课文，你知道了什么?
2、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。
生讨论，师巡视。
3、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么?
4、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀?
(许多同学说)
5、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听?
生读……
你觉得小壁虎怎么样?
(声：有礼貌)
应读出怎样的语气?
(师范读，生读)
从哪里还可以看出小壁虎有礼貌?
生：……
找出小壁虎有礼貌的句子读一读(应读出什么样的语气)?
6、同学们读了这篇文，你知道了什课文?
生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢?
(看插图)笑语张着大嘴巴好像再说什?
试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果?
老黄牛怎么说的?(生读)谁能读出老牛说的那种语气?
通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么?
看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么?
小燕子也没有把尾巴借给它，为什么?
(生答)
想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况?
(生答)
通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样?
(难过)
于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。
齐读最后一自然段，你又读懂了什么?
⑴ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
⑵ 小壁虎长出新尾巴。
小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。
小壁虎长出尾巴后心情怎样?
(高兴)
应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读?
(生读)
小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来?也就是还有再生能力?
四、感悟课文，进行美读
指明读，全班一起读。
五、课文的再创性表演
请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。
(师巡视指导)
分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。
小壁虎借尾巴教案【篇4】
一、激趣导课
1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。
2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：
你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”
2、学生试读课文：
分小组自读课文，要求：
⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。
3、指导初读第1、2自然段，识字：
⑴ 指名读第1、2自然段：
指导学生读准字音，不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：
“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。
三、指导书写
1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。
2、“姐”：
“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。
3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。
小壁虎借尾巴教案【篇5】
1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。
2、知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。
3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。
4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。
分角色表演故事，感受故事的情境。
1、教学课件、角色头饰。
2、奖励幼儿的小奖品若干。
（一）猜谜语，引起幼儿兴趣。
叫虎不是虎，
生来有四足，
爱在墙角住，
专吃蚊蝇虫。
（二）、幼儿观看课件，知道故事内容。
1、看故事视频，了解小壁虎断尾巴的原因。
（1）故事的名字是什么？
（2）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？
（3）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？
（4）它借到了吗？
孩子们，故事看完了，提问：
（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。
（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？
（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？
（三）、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。
（四）、角色表演故事。
孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？
（五）、总结延伸，自然结束活动。
小壁虎借尾巴教案【篇6】
（一）检查复习。
出示卡片，认读生字词。
（二）分析识记字形，指导书写。
（1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？
（3）重点指导：
甩：与用比较。
阿：与啊比较记忆。
（4）指导书写。
（5）口头扩词。
1、在正确的读音下面打。
2、看拼音写词语
3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。
例：（看）电视（）小兔（）害虫
（）生字（）句子（）白菜
（）开水（）篮球（）图画
4、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。
小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛
（1）（）和（）在水里游来游去。
（2）（）和（）在空中飞来飞去。
（3）（）和（）在草地上吃青草。
5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。
板书设计：
教学目标：
1、学会本课8个生字，掌握难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过等词语。认识壁、虎、逃、蝇、姨5个字。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5、激发学生对大自然的观察兴趣。
重点难点：
1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
